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临床医学专业认证
信息来源:发布时间:2016/9/27 8:48:42

     

 

临床医学专业认证
自评报告

 

目  录
第一部分  基本情况 1
1 广州医科大学概况 1
2 临床医学专业概况 5
第二部分  本科临床医学专业办学标准自评情况 7
1 宗旨及目标 7
1.1 宗旨及目标 7
1.2 宗旨及目标的确定 9
1.3 学术自治 10
1.4 教育结果 13
2  教育计划 18
2.1 课程计划 18
2.2 教学方法 30
2.3 科学方法教育 32
2.4 思想道德修养课程 33
2.5 自然科学课程 33
2.6 生物医学课程 34
2.7 行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程 34
2.8 公共卫生课程 34
2.9 临床医学课程 35
2.10 课程计划管理 35
2.11 与毕业后和继续医学教育的联系 36
2.12 存在不足及改进方向 37
3 学生成绩评定 37
3.1 学生成绩评定体系 37
3.2 考试和学习之间的关系 42
3.3 考试结果分析与反馈 43
3.4 考试管理 44
3.5 不足及改进方向 45
4 学生 45
4.1 招生政策 45
4.2 招生录取 47
4.3 学生支持与咨询 49
4.4 学生代表 56
4.5 不足及改进计划 59
5 教师 59
5.1 聘任政策 59
5.2 师资政策及师资培养 61
5.3 存在不足及改进方向 65
6 教育资源 66
6.1 教育预算与资源配置 66
6.2 基础设施 67
6.3 临床教学基地 70
6.4 图书及信息服务 74
6.5 教育专家 76
6.6 教育交流 77
6.7 存在不足及改进方向 79
7 教育评价 80
7.1 教育评价机制 80
7.2 教育评价的反馈 86
7.3 利益方的参与 87
7.4 毕业生质量 88
7.5 存在不足及改进方向 92
8 科学研究 92
8.1 教学与科研的关系 92
8.2 教师科研 95
8.3 学生科研 96
8.4 不足及改进计划 98
9 管理和行政 98
9.1 管理 98
9.2 医学院校领导 102
9.3 行政管理部门 103
9.4 与卫生部门的相互关系 103
9.5 不足及改进计划 106
10 改革与发展 106
10.1发展规划 106
10.2 持续改革 107
10.3 不足及改进计划 111


 
第一部分  基本情况
1 广州医科大学概况
广州医科大学前身为广州医学院,创办于1958年,2007年以优秀等级通过教育部本科教学工作水平评估, 2013年4月经教育部批准正式更名为“广州医科大学”, 2014年起整体纳入“一本”招生,2015年进入“广东省高水平大学建设”学校行列。历经五十多年的发展,广州医科大学已成为一所以医学为优势和特色,具有“学士-硕士-博士-博士后”完整人才培养体系的地方高校。
学校占地面积615亩,分为番禺校区、越秀校区2个校区,其中番禺校区于2014年9月正式投入使用,地处与广州大学城一江之隔的新造镇,环境优雅、设施先进、现代化气息浓郁;越秀校区坐落于历史文化名城----广州的中心地带,南依苍翠葱茏的越秀山,北傍风光秀美的流花湖,是读书治学的理想之地。
学校下设18个学院、7所直属附属医院、12所非直属附属医院及20个研究所/中心。现有教职工6737人(校本部765人、附属医院5972人),其中校本部专任教师407人:正高级职称人员77人、副高级职称人员155人,高级职称比例占57%;具有博士学位225人,占55%;具有硕士学位165人,占41%;40岁以下青年教师具有研究生学历者258人。现有博士研究生导师97人、硕士研究生导师774人。学校坚持“人才兴校”战略,汇聚了大批国内外知名专家学者,现有中国工程院院士1人、国家“千人计划”专家3人、新世纪百千万人才工程国家级人选3人、国家自然科学杰出青年基金获得者1人、长江学者讲座教授1人、国家有突出贡献专家2人、享受国务院政府特殊津贴专家30人、卫生部有突出贡献中青年专家6人、教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队1个;广东省“ 南粤百杰”1人、广东省珠江学者特聘教授3人、广东省高等学校“千百十”工程国家级培养对象2人、广东省“特支计划”科技创新青年拔尖人才1人、广东省百千万工程领军人才1人、广东省百千万工程青年拔尖人才3人;300多人次在省级及以上学术团体担任常务委员/常务理事以上职务。现有国家级教学团队1个、广东省教学团队5个;国家教育指导委员会委员3人、国家级教学名师2人、全国优秀教师3人、广东省教育指导委员会委员22人、广东省教学名师3人。先后聘请了诺贝尔奖获得者、美国科学院院士、法国科学院院士等一批国际知名学者为学校特聘教授。
学校秉承“厚德修身,博学致远”的校训,加强内涵建设,深化教育教学改革,着力打造优质的本科和研究生教育。现有全日制在校学生9772人,其中博士生197人、硕士生1836人、本科生7560人、留学生179人。学校共开设23个本科专业,其中招生专业20个,覆盖医学、理学、管理学、工学、法学等5大学科门类。现拥有国家级特色专业建设点2个、省级特色专业建设点4个、省级名牌专业3个、省级重点专业1个、省级专业综合改革试点8个、省级应用型人才培养示范专业1个。现建有国家级虚拟仿真实验教学中心1个、国家级大学生实践教学基地1个、国家级精品课程1门、国家级精品资源共享课程1门、国家级精品视频公开课1门、国家级双语教学示范课程1门;省级试点学院2个、省级实验教学示范中心8个、省级大学生实践教学基地6个、省级应用型人才培养示范基地3个、省级人才培养模式创新实验区5个、省级精品资源共享课程22门、省级精品视频公开课8门。近两届,获得国家级教学成果奖二等奖1项、省级教学成果奖一等奖4项。
学校现有一级学科博士授权点1个,二级学科博士授权点20个,并设有一级学科(临床医学)博士后流动站;一级学科硕士授权点9个,其中科学学位硕士授权点5个、专业学位硕士授权点4个;独立科学学位二级学科硕士授权点3个。拥有国家级重点学科1个、国家中医药管理局中医药重点学科1个;广东省攀峰重点学科1个、广东省优势重点学科1个、广东省特色重点学科3个、广东省高水平大学重点学科建设项目2个,其中临床医学进入ESI排名全球前1%。学校主办的学术刊物有《广州医科大学学报》、《中华生物医学工程杂志》、《中华关节外科杂志(电子版)》、《血栓与止血学杂志》、《CHEST》(中文版)、《Journal of Thoracic Disease》。其中《Journal of Thoracic Disease》2013年被SCI收录,是华南地区唯一的医学SCI期刊,2015年影响因子达到1.649。
学校注重科学研究,在呼吸疾病、恶性肿瘤、免疫调节剂、化学致癌研究、蛇毒、腔内镜、试管婴儿、优生优育、神经病学、医学伦理学方面的研究取得了丰硕的成果。拥有国家重点实验室1个、国家临床医学研究中心1个、教育部重点实验室1个、广东省重点实验室6个、广东省高校重点实验室2个、广东省卫生厅重点实验室4个。2011-2015年,学校承担“973”、“863”项目、国家科技支撑计划、国家自然科学基金重大研究计划等各级各类科研课题2740项,其中国家级403项、省部级706项,获科研经费总额达3.92亿元;2016年获得国家自然科学基金立项资助的项目达106个,直接经费达4033.9万元,在全国高校中位居第80位。共发表SCI论文1095篇,其中在《自然》、《柳叶刀》等世界知名杂志上发表多篇高水平论文;共获得各类专利授权191项。先后获国家、省市各级各类科技成果奖励近60项,包括国家科学技术进步奖2项、省部级奖32项,其中荣获2015年度国家科技进步奖二等奖的项目《慢性阻塞性肺疾病发病与综合防治》首次揭示生物燃料是慢性阻塞性肺疾病发病的重要元凶,研制了符合国情的社区综合防治模式。学校一贯注重产学研成果的转化,李逊团队研发的“李逊微创肾镜”国内外应用广泛;崔书中团队研发的“高精度体腔热灌注化疗系统”目前已在国内150余家大型三甲医院使用;此外,学校还培育了我国第三方医学检验行业的开创者与领跑者——广州金域医学检验中心有限公司。
学校广泛开展对外学术和教育交流合作,先后与美国霍普金斯大学、法国斯特拉斯堡大学、英国爱丁堡大学等高等院校和研究部门开展合作办学和学术交流活动。学校和医学与生理学诺贝尔奖得主霍夫曼教授合作共建“中-法霍夫曼研究所”;学校作为牵头单位,联合浙江大学、复旦大学、华中科技大学、中国医科大学、首都医科大学、美国Johns Hopskins大学、加拿大Mc Master大学及日本东北大学等多家单位共同组建了呼吸疾病防治协同创新中心;与美国加州大学洛杉矶分校共建中美肺癌联合实验室;与中国科学院广州生物与医药健康研究院共建干细胞转化中心和生命科学学院,培养生物技术人才;与广州金域医学检验中心有限公司合作成立金域检验学院,开展检验人才培养。自2008年学校与美国加州州立大学建立第一个学分互认2+2项目以来,已启动博士“1+4”、硕士“5+2”、本科“2+2、2+2+1、3+2”等多种形式的学分互认项目。
半个世纪的薪火相传,学校坚持发扬“广医人精神、南山风格、抗非精神”,与时俱进,开拓进取,实现了自身的快速发展和办学水平的不断提高。学校注重医学教育与人文教育融通,实施与区域卫生事业发展紧密互动的发展战略,建校以来主要为广东省,特别是珠三角地区培养各级各类人才逾10万人。学校还非常重视具有地方特点疾病的防治研究,在呼吸、神经、泌尿、妇产、小儿血液等疾病的研究和防治方面做出了出色的成绩,特别是为防治南方常见的哮喘、慢性阻塞性肺疾病、肺癌等疾病做出了积极贡献。此外,学校积极承担2010年广州亚运会医疗保障工作,实现“零差错、零事故、零纰漏”,赢得了亚洲各国参赛运动员的一致肯定;在广东省登革热、H7N9以及埃博拉疫情等重大传染性疾病的防控救治工作中勇当先锋,表现出了高度的社会责任感,特别是2003年SARS肆虐之际,在钟南山院士的带领下,取得抢救成功率84%、治愈率93%的好成绩,在治愈“非典”患者及降低患者死亡率方面发挥了重要作用,为维持社会稳定、经济繁荣、民众安居乐业做出了重大贡献,成为抗击“非典”的一面旗帜。在进入新的历史时期,学校将继续推进“学科强校、人才兴校、附属医院组团发展”三大战略,凝心聚力,锐意创新,努力把学校建设成为一所高水平的教学研究型医科大学,力争在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等方面做出贡献。

 

 

 


2 临床医学专业概况
广州医科大学临床医学专业自1958年建校起即已开设,同年开始招收本科学生,1985年开始招收硕士研究生,2001年开始招收博士研究生,2003年开始招收博士后。内科学(呼吸系病)于2003年获批为国家级重点学科,临床医学一级学科于2012年获批为广东省攀峰重点学科,进入ESI排名全球前1%。拥有呼吸疾病国家重点实验室、呼吸疾病国家临床医学研究中心、教育部神经遗传与离子通道病重点实验室、6个广东省重点实验室、2个广东省高校重点实验室、4个广东省卫生厅重点实验室。临床医学专业于2004年成为广东省名牌专业,2007成为国家级特色专业建设点,2011 年成为广东省重点专业,2012年成为广东省专业综合改革试点,同年学校成为全国首批“卓越医生教育培养计划”试点高校,承担教育部首批“卓越医生教育培养计划”五年制临床医学人才培养模式改革试点项目。临床医学的学科带头人和专业负责人钟南山教授是中国工程院院士和首批国家级有突出贡献的专家,先后担任中华医学会会长、中华医学会呼吸分会主任委员、联合国世界卫生组织吸烟与健康医学顾问、国际胸科学会特别会员、亚太地区执委会理事等,被授予“五一劳动奖章、抗非英雄、白求恩奖章、十佳全国优秀科技工作者”等称号,2016年钟南山院士荣膺第十一届光华工程科技奖成就奖,成为获得中国工程界最高奖项6人中的一员。
学校始终坚持适应区域社会经济和医疗卫生事业发展需要,已累计培养临床医学专业毕业生19000余名,毕业生中涌现了一批颇有建树的医学专家、卫生管理精英,更有大批毕业生长期扎根基层,为珠三角地区基层医疗卫生做出贡献。
学校积极推进教育教学改革,不断提高人才培养质量,经教育部批准,学校于2010年在临床医学专业开办“统筹实验班”(南山班),2013年成立南山学院,作为广东省“试点学院”之一,在南山班实施器官系统课程整合的改革。目前,南山学院在校生数115人,先后获得第十四届“挑战杯”中航工业全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖和累进创新银奖各1项、第十三届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛特等奖2项、2014年“外研社杯”全国英语写作大赛一等奖1项、2015年全国大学生英语竞赛全国笔试一等奖1项、2014年“外研社杯”全国英语演讲大赛广东赛区三等奖1项、第五届广东大学生科技学术节英语综合技能大赛决赛中三等奖1项。近2年,南山学院学生共发表论文6篇、发明专利7项。2015、2016届毕业生51人,其中37人进入香港李嘉诚医学院、协和医科大学等知名高校攻读研究生。
本专业所依托的临床教学资源丰富,构建了由直属附属医院、非直属附属医院、实习医院和社区卫生服务中心组成的临床教学基地体系,附属医院总病床位数20 797张,其中直属附属医院床位数6 166张。附属第一医院、附属第二医院、附属第三医院是综合性三级甲等医院,附属肿瘤医院是三级甲等专科医院,目前学校共拥有9个国家临床重点专科和54个省级临床重点专科,在2014年全国专科排行榜中,附属第一医院的呼吸内科位居全国榜首、胸外科排名全国第7。在复旦大学医院管理研究所公布的全国百强最佳医院排行榜中,附属第一医院连续5年入选,2014年位居第43位。在2015年度中国医院科技影响力排行榜中,附属第一医院科技综合影响力排名位居百强榜中第31位,共有呼吸病学、传染病学、泌尿外科、变态反应学、胸外科5个学科入选,其中呼吸病学、变态反应学均摘取单科排行榜的榜首。附属第二医院变态反应学的学科影响力也位居单科排行榜第9位。

 

 

 

 

 


第二部分  本科临床医学专业办学标准
自评情况

1 宗旨及目标
1.1宗旨及目标
1.1.1 办学定位
广州医科大学从建校之日起,始终以积极发展医学高等教育,努力维护人民群众身体健康为己任,始终坚持与区域卫生事业发展休戚与共,与时俱进,适时更新完善办学定位。
十一五期间,学校提出“以建设成为具有适度办学规模,较高办学水平;以医学为主,各学科协调发展;在人才培养能力、科学研究能力、附属医院组团竞争能力等方面跨入全国同等院校先进行列的教学研究型医科院校”的办学定位。 
十三五期间,学校提出“立足广州、服务广东、面向全国、放眼世界,以培养具有人文情怀、国际视野、创新精神和实践能力的复合型人才为目标,致力于建设成为国内知名的高水平教学研究型医科大学”的办学定位。
1.1.2 办学理念
学校在长期的办学实践中,始终坚持社会主义办学方向,全面贯彻党和国家的教育方针,发扬“艰苦创业、脚踏实地、开拓进取”的广医人精神,秉承“厚德修身,博学致远”的校训,坚持“立足广州、彰显特色、追求卓越、争创一流”的基本办学原则,逐步形成了“德术兼修,医文相融,师生为本”的办学理念。
1.1.3 发展规划
学校根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》、《中共广东省委 广东省人民政府关于建设高水平大学的意见》和《中共广州市委 广州市人民政府关于建设高水平大学的意见》,结合自身办学实际,科学制定发展规划。
2005年,学校出台了《广州医学院“十一五”发展规划》。2010年,制定了《广州医学院“十二五”发展规划》,按照“十二五”规划目标,实施“学科强校、人才兴校、附属医院组团发展”三大战略,进一步完善人才培养体系,提高人才培养质量。2016年3月,学校印发了《广州医科大学“十三五”事业发展规划(2016-2020)》,再次明确未来五年的发展目标。根据“十三五”事业发展规划,学校还制定了“十三五”专业与课程建设发展规划、师资队伍建设规划、科研与学科建设发展规划、校园文化建设规划等系列规划,为下一个五年的发展,提出了具体的目标和措施。
1.1.4 培养目标
五年制临床医学专业:培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要,德、智、体、美全面发展,具有扎实的基本知识、基础理论和基本技能,具有创新精神和实践能力,能够胜任临床医疗、预防保健、医学研究等相关工作的高素质人才。
五年制临床医学专业“统筹实验班”(南山班):秉承“奉献、开拓、钻研、合群”的南山风格,培养适应全球医疗卫生事业发展的需要,德、智、体、美全面发展,具有宽厚的人文情怀和高度的社会责任感,具有坚实的基本知识、基础理论和基本技能,具有国际视野、创新能力和持续发展能力,能够胜任临床医疗、医学研究、医疗管理等相关工作的高素质复合型人才。
1.1.5 质量标准
根据教育部、卫生部发布的《本科医学教育标准----临床医学专业》,以临床医学专业岗位胜任力为导向,以执业医师考试作为参考,结合学校办学定位和人才培养目标,临床医学专业人才培养方案对学生知识、能力和素质提出了具体培养标准和要求。
学校遵循教育教学规律,制定了管理规章制度和教学主要环节的质量标准,修订了各课程教学大纲、学习大纲,建立了较为完善的质量评价体系。制定了《广州医科大学教师本科教学工作规程》等规章制度和教学质量标准等,各项教学工作严格按照规范执行,保证了人才培养的质量。
1.2宗旨及目标的确定
    学校坚持把自身建设发展与肩负的历史使命结合,与社会需求结合、与高等教育发展要求结合,准确定位学校在国家和区域经济社会发展方面的作用、地位、职责,科学确立发展目标。学校的发展规划被纳入到广州市教育事业发展规划及年度工作计划中。2013年经教育部批准正式更名为“广州医科大学”后,学校于2014年启动了《广州医科大学章程》修订工作,将章程修订工作作为了解师生意愿、总结成功经验、明确办学定位、凝练办学特色、固化制度成果、推进改革创新、实现价值认同的办学治校过程。经过深入调研分析,广泛征求校内外意见,并将章程提交教职工代表大会讨论、校长办公会审议、党委会审定,最后报省教育厅核准公布,明确了“建设成为国内知名的高水平教学研究型医科大学”的发展目标。
在办学宗旨与发展目标的制订过程中,学校进行了充分的调查研究,广泛征求教职员工、学生、用人单位、学生家长、政府行业主管部门等相关方的意见,学校领导、学术委员会、教学指导委员会、教师代表等经过反复多次讨论,不断修改和完善,经过校长办公会审议,党委常委会审定后,报送上级主管部门备案。办学宗旨和目标确定后,学校利用网站、通报会、教职工及学生座谈会等多种不同形式进行广泛宣传,让全校师生和社会利益方能够知晓。
学校办学宗旨和目标得到各教学单位和师生的一致认同,并在各教学环节中得以贯彻和实施。在学校社会服务活动和招生宣传中,新闻媒体、学生家长、社会公众也对学校办学宗旨和目标表示充分的认可。
1.3 学术自治
1.3.1 自治制度
根据《广州医科大学章程》,学校依法享有下列权利:(1)按照学校章程管理学校。(2)自主设置和调整学科、专业。(3)制定人才培养方案,选编教材,组织实施教育教学活动,对受教育者进行学籍管理,实施奖励或者处分,并颁发相应的学业证书和学位证书。(4)根据社会需求、办学条件和国家核定的办学规模,制定招生计划,调节各专业招生比例,招收学生、学员。(5)自主确定教学、科研、管理等内部组织机构设置,聘任教职员工,开展考核评价,实施收入分配。(6)开展科学研究、技术开发、文化传承创新和医疗卫生服务。(7)自主开展与国(境)内外政府部门、社会组织和学术单位等之间的科学、教育、文化等方面的交流与合作。(8)对举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐赠财产进行自主管理和使用。收取学费及有关费用。(9)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉。
1.3.2 自治组织机构
学校依法建立民主管理和民主监督制度,监督学校的办学活动,支持和保障师生员工依法参与学校民主管理和监督。(1)学校教职工代表大会、学院教职工代表大会是教职员工依法参与学校民主管理和监督的基本形式,依照国家有关法规开展工作。(2)学生代表大会、研究生代表大会是学生参与学校民主管理和监督的重要形式,依据各自章程组建产生、履行职责和行使职权。(3)学校成立校务委员会,为学校发展规划、人才培养、科学研究等重要事务提供咨询、指导和评议,促进学校与社会建立广泛联系与合作,发挥社会力量监督与支持学校办学。(4)学校建立法律顾问制度。法律顾问对学校在办学过程中签署的协议及校内制定的规章制度草案,提供法律咨询意见,并接受学校委托处理相关法律事务。(5)学校依据法律、法规和《广州医科大学章程》,组建学校学术的最高决策机构——学术委员会,统筹行使对学术事务的审议、评定和咨询等职权,并根据有关规定下设学位评定委员会、教学指导委员会等学术机构。(6)学校实施校院两级管理,学院是人才培养、科学研究、学科建设的具体组织实施单位,在学校授权范围内实行自主管理。
1.3.3 人才培养方案修订
围绕办学宗旨和目标,为适应国家及区域经济社会发展需要,结合自身实际情况,学校一般4~5年组织一次人才培养方案修订工作。
根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(高教三十条)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》、《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》等文件精神,结合学校教学研究型医科大学的定位要求,学校启动了2015版本科人才培养方案修订工作。
学校组织制定了《广州医科大学关于修订本科人才培养方案的指导意见》,《意见》指出,本科人才的培养应贯彻创新创业教育、素质教育、终身教育的理念,引入专业教学质量的国家与国际标准,参考行业标准,结合相关专业认证与卓越人才培养的要求,以岗位胜任力要求为指引,按照“以生为本”,注重学生个性化发展的指导思想,以“加强通识教育、夯实学科基础、凝练专业主干、灵活专业方向”的思路,建立与行业领域发展相适应的专业人才培养体系,培养适应国家及区域经济社会发展需要,具有创新精神、创业能力、实践能力、国际视野的高素质人才。
在2015版本科人才培养方案修订过程中,广泛征求教师代表、学生、用人单位、校外专家意见,不断修改完善后,经教学指导委员会审议、学校校长办公会审定,新培养方案于2015年开始实施。教务处通过网站在校内进行公布,并编印下发,使全校师生周知。
1.3.4人员聘用与资源配置
2011年,学校建立了以岗位责任为核心的岗位聘任人事管理制度,对教学、科研、教辅、管理系列人员的任职条件进行了明确。2014年,学校成为广东省高校职称制度改革的试点单位,制定了《广州医科大学职称制度改革试点工作方案》和《广州医科大学教师、研究、实验系列专业技术职务评聘暂行办法》,学校按照不同单位的教学科研任务设置岗位配置总体规模和结构比例,鼓励教学单位结合自身特点和发展需求,合理配置人员。2015年,学校推行校院两级管理,制定了《广州医科大学校院两级管理试行办法》。各学院在人员职称评聘方面,可根据学校下达的专业技术岗位职数和岗位聘任条件进行初步评审,并向学校职称评定委员会推荐;同时在人员聘用方面也拥有较大自主权,可在核定的学院编制数内提出年度用人计划和聘用建议,自下而上推荐年度考核评定优秀名额及各类评选优秀(先进)名额。各学院可按照学校现有规定自主设置系、教研室和实验教学中心并选聘相关负责人,分别报学校组织部、教务处、人事处备案。
学校对教学经费的投入呈现逐年增长的趋势,其中附属医院每年提取营业额的8‰作为临床专项教学经费,切实保障教学经费足额、及时投入。根据医学教育的发展和办学的实际需要,坚持“教学优先”的原则,教务处、人事处、财务处、后勤校产管理处等职能部门统筹全校教育资源配置,教务处负责学院日常教学经费、广州市财政专项教学经费和临床专项教学经费的预算。各学院根据《广州医科大学校院两级国有资产管理办法》和《广州医科大学校院两级财务管理实施细则》,对教育资源的使用进行自主支配。校舍、实验室、图书、教学科研仪器设备等能满足本科教育教学需求。
1.3.5 学科交叉与融合
学校以人才培养为根本任务,承担教育教学、科学研究、医疗卫生、社会服务和文化传承的责任。学校坚持以医学为主,医学相关学科协调发展的原则,先后开设了生物医学工程、生物技术、食品质量与安全、公共事业管理、法学、应用心理学等专业,构建了医、理、工、管、法多学科体系,为学科融合搭建了良好平台。
学校实施附属医院组团发展战略,有效整合广医系统学科资源,依托各附属医院、科研院所的优势资源,组建了呼吸病学系、胸心外科系、泌尿外科系、中西医结合学系、心脏病学系、神经病学系、妇产科学系、肿瘤学系、皮肤病与性病学系首批9个临床学系,促进学科交叉,形成合力以提升学校学科建设水平。
学校立足医学院校的特色,注重医学与人文交叉学科的发展,强调医文相融协调发展,尤其重视医学伦理学学科建设,先后被评为广东省扶持学科、广州市重点学科和重点扶持学科,并获得全国医学人文优秀学科建设奖。学校先后成为广州市医学伦理学重点研究基地、广东省医学伦理学研究中心的挂靠单位、《中国医学伦理学》杂志的协办单位等,2015年学校获批教育部首批高等学校医学人文素质教育基地,成为全国9所获此殊荣的高校之一。
1.4 教育结果
1.4.1五年制临床医学专业基本培养要求
医学生的培养最终以毕业生的岗位胜任力作为衡量,针对社会对临床医学专业毕业生知识、能力、素质三方面的要求,学校制定了临床医学专业的培养要求。
    (一)专业基本知识要求
    1.掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识、科学方法以及循证医学原理,并能用于指导未来的学习和医学实践。
    2.掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能,正常的心理状态。
    3.掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因,认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响,认识到预防疾病的重要性。
    4.掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。
    5.掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。
    6.掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前及产后的保健原则,以及计划生育的医学知识。
    7.掌握全科医学基本知识,掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则,掌握缓解与改善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。
    8.掌握临床流行病学的有关知识与方法,理解科学实验在医学研究中的重要作用。
    9.掌握中医学的基本特点,了解中医学诊疗基本原则。
    10.掌握传染病的发生、发展以及传播的基本规律,掌握常见传染病的防治原则。
    (二)专业能力要求
    1.全面、系统、正确地采集病史的能力。
    2.系统、规范地进行体格及精神检查的能力,规范书写病历的能力。
    3.较强的临床思维和表达能力。
    4.内、外、妇、儿各类常见病、多发病的诊断、处理能力。
    5.一般急症的诊断、急救及处理能力。
    6.根据具体情况选择使用合适的临床技术,选择最适合、最经济的诊断、治疗手段的能力。
    7.运用循证医学的原理,针对临床问题进行查证、用证的初步能力。
    8.从事社区卫生服务的基本能力。
    9.具有与病人及其家属进行有效交流的能力。
    10.具有与医生、护士及其他医疗卫生从业人员交流的能力。
    11.结合临床实际,能够独立利用图书资料和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息,能用一门外语阅读医学文献。
    12.能够对病人和公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面知识的宣传教育。
13.具有自主学习和终身学习的能力。
    (三)专业素质要求
    1.遵纪守法,树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观,热爱祖国,忠于人民,愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
    2.珍视生命,关爱病人,具有人道主义精神;将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任;将提供临终关怀作为自己的道德责任;将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
    3.树立终身学习观念,认识到持续自我完善的重要性,不断追求卓越。
    4.具有与病人及其家属进行交流的意识,使他们充分参与和配合治疗计划。
    5.在职业活动中重视医疗的伦理问题,尊重患者的隐私和人格。
    6.尊重患者个人信仰,理解他人的人文背景及文化价值。
7.实事求是,对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题,应该主动寻求其他医师的帮助。
8.尊重同事和其他卫生保健专业人员,有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。
    9.树立依法行医的法律观念,学会用法律保护病人和自身的权益。
    10.在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时,应考虑到病人及其家属的利益,并注意发挥可用卫生资源的最大效益。
    11.具有科学态度、创新和分析批判精神。
    12.履行维护医德的义务。
1.4.2五年制临床医学专业“统筹实验班”(南山班)基本培养要求
    (一)专业基本知识要求
    1.掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识、科学方法以及循证医学原理,并能用于指导未来的学习和医学实践。
    2.掌握各器官系统的正常结构和生理功能,各种常见病、多发病的发病原因,各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。
    3.掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。
    4.掌握正常的心理状态,认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响,认识到预防疾病的重要性。掌握计划生育的医学知识。
    5.掌握全科医学基本知识,掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则,掌握缓解与改善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。
    6.掌握临床流行病学的有关知识与方法,理解科学实验在医学研究中的重要作用。
    7.掌握中医学的基本特点,了解中医学诊疗基本原则。
    8.掌握传染病的发生、发展以及传播的基本规律,掌握常见传染病的防治原则。
    (二)专业能力要求
    1.全面、系统、正确地采集病史的能力。
    2.系统、规范地进行体格及精神检查的能力,规范书写病历的能力。
    3.较强的临床思维和表达能力。
    4.掌握各器官系统常见病、多发病的分析、诊断、处理能力。
    5.一般急症的诊断、急救及处理能力。
    6.根据具体情况选择使用合适的临床技术,选择最适合、最经济的诊断、治疗手段的能力。
    7.运用循证医学的原理,针对临床问题进行查证、用证的初步能力。
    8.从事社区卫生服务的基本能力。
    9.具有与病人及其家属进行有效交流的能力。
    10.具有与医生、护士及其他医疗卫生从业人员交流的能力。
    11.能够对病人和公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面知识的宣传教育。
    12.结合临床实际,能够独立利用图书资料和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息。
    13.能熟练阅读外文资料、书刊和撰写论文。能用外语进行有效沟通,探讨专业学术问题。
    14.掌握科学研究的基本规律和方法,具有创新能力和批判性思维。
    15.具有团队协作和适应环境的能力。
16.具有自主学习、终身学习和自我提升的能力。
    (三)专业素质要求
    1.遵纪守法,树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观,热爱祖国,忠于人民,愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
    2.珍视生命,关爱病人,具有人道主义精神;将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任;将提供临终关怀作为自己的道德责任;将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
    3.树立终身学习观念,认识到持续自我完善的重要性,不断追求卓越。
    4.具有与病人及其家属进行交流的意识,使他们充分参与和配合治疗计划。
    5.在职业活动中重视医疗的伦理问题,尊重患者的隐私和人格。
    6.具有社会礼仪、文化修养,尊重患者个人信仰,理解他人的人文背景及文化价值。
    7.具有良好的心理素质,实事求是,对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题,应该主动寻求其他医师的帮助。
    8.尊重同事和其他卫生保健专业人员,有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。
    9.树立依法行医的法律观念,学会用法律保护病人和自身的权益。
    10.在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时,应考虑到病人及其家属的利益,并注意发挥可用卫生资源的最大效益。
    11.具有科学态度、创新和分析批判精神。
    12.履行维护医德的义务,具有服务意识和职业素养。

1.4.3毕业与学位授予
临床医学专业学生思想品德合格,在规定的修业年限内完成人才培养方案的内容并达到毕业要求的学生,准予毕业,发给毕业证书。符合《中华人民共和国学位条例》规定和学校学士学位授予标准者,经学校学位评定委员会审核通过,授予医学学士学位。
2  教育计划

教育计划是学校教学工作的指导性文件,是学校组织教学的主要依据。学校遵循教育规律,适应国家和地方医疗卫生服务需要,医学科学进步和现代医学模式的转变,参照国际医学教育标准和我国本科医学教育标准,根据学校办学定位、办学理念和特色,每5年对教育计划进行全面修定。
2.1 课程计划
2.1.1课程计划的制定
近年来,学校课程计划的几次重要调整历程如下:
2001年,学校以参与教育部“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目《宽口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践》的研究为契机,启动了人才培养方案的调整,以培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的医学本科人才为目标,对课程计划进行相应调整,实施学分制,构建了思想道德课程、身心文化课程、自然科学课程、医学专业课程和隐性课程五个模块的课程体系,突出学生的主体地位。
学校根据《教育部 卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》、《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》等文件精神,在参与由中国医科大学医学教育研究中心牵头的《中国临床医生岗位胜任力模型构建与培养模式改革》的研究基础上,按照“以生为本”的指导思想,以岗位胜任能力为导向,以培养医学生“临床技能与医疗服务能力、职业精神与素养、医患沟通能力、团队合作能力、疾病预防与健康促进、医学知识与终生学习能力、信息与管理能力、学术研究能力”八大核心能力为目标,启动了2015版临床医学专业人才培养方案的修订工作。
在人才培养方案的制定修订过程中,教务处进行充分的前期调研,召开动员大会,广泛听取管理人员、教师、学生、用人单位的意见和建议,制定人才培养方案修订的原则意见。临床医学专业人才培养方案由各临床学院主管教学院长牵头,分别成立由教师、学生、管理人员、用人单位和兄弟院校相关人员参与的人才培养方案修订小组,通过对兄弟院校、用人单位调研,教师和学生座谈会、问卷调查、校外专家参与等多途径听取师生及其他利益相关方的意见建议。各临床学院制定的人才培养方案初稿报学校教务处,教务处再召开基础和临床课程教师座谈会、附属医院教师和管理人员会议、学生代表座谈会,还通过学生信息员及网站公布收集意见、对培养方案进行统一,修订后的方案再征求临床学院、各教学单位和学生的意见,经临床医学专业教学改革工作小组和校外专家论证,学校教学指导委员会审核通过,报学校批准后执行。
2.1.2 课程设置及基本要求
2.1.2.1 五年制临床医学专业课程设置
五年制临床医学专业的培养方案按“三平台五模块”的形式搭建,平台含公共平台、专业平台、拓展平台;模块由公共课、专业基础课、专业课、集中实践教学环节、素质教育(第二课堂)模块5个部分组成。
(1)公共平台课程包括学校开设的通识教育类课程,旨在开展以人为本的全面素质教育,培养具有健全人格、有社会责任感的的国家公民。
(2)专业平台课程包括专业基础课、专业课和集中实践教学环节:①专业基础课设置学生必需掌握的专业基本理论、基本知识和基本技能的课程,构建学生合理的医学知识结构,为临床医学课程的学习和医学实践奠定基础。②专业课设置从事本专业或相近专业工作所需的相关课程和专业学习的延伸课程,主要培养学生从事相应领域临床实践的初级思维和能力。③集中实践教学环节设置早期接触临床的社会实践、劳动锻炼、临床实习、社区实习等,主要培养学生的临床思维和实践能力。同时注重对学生医患沟通、团队合作等能力的培养。
(3)拓展平台包括公共选修课和素质教育(第二课堂):①公共选修课指面向全校所有本科专业开设的选修课程,含医药科学类、人文社会科学类、工程与技术科学类、自然科学类四类,设置有科技创新基础、现场急救、中医保健养生食疗、大学英语跨文化交际、批判性思维、哲学与人生、美术欣赏、音乐欣赏、生命科学与社会发展等100多门课程,另开设有50多门在线课程。②素质教育(第二课堂):贯穿于本科教学全过程,包含竞赛、讲座、活动等。
课程学分标准为理论教学 18 学时/学分,实验教学 36 学时/学分,集中实践教学环节每周 1 学分。五年制临床医学专业毕业要求公共选修课不少于12学分,素质教育(第二课堂)学分不少于12学分。
2015版临床医学专业培养方案中必修课及限选课总学时数为3 527学时(其中学生自主学习学时236学时,占总学时6.69%),总学分259;周学时28~29,不超过30;必修课与选修课比例为2.2:1;加强实践教学,培养方案呈现集中实践教学环节模块,增加实习周至60周,总理论学时与实践学时比例达到1:1.99。具体见表2-1,表2-2。

表2-1 五年制临床医学专业课程设置一览表
平台 模块 课程名称
  必修 选修(含限选和专业任选)
公共平台 公共课 思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、公共英语、计算机基础与应用、体育、就业指导、军事课、形势与政策 图书馆利用基础、高等数学、大学生心理健康教育
专业平台 专业基础课程 系统解剖学、组织学与胚胎学、病理学、生理学、生物化学、医学免疫学、病理生理学、药理学、医学伦理学 基础化学、医学细胞生物学、医用物理学、有机化学、机能实验学(1、2)、局部解剖学、病原生物学、分子生物学、医学遗传学
 专业课程 预防医学、诊断学、中医学、内科学(1、2)、外科学(1、2)、妇产科学、儿科学 医学导论、PBL课程(1-3)、全科医学概论、临床技能学(1-3)、医学心理学、耳鼻喉科学、皮肤性病学、眼科学、医学影像学、传染病学、急诊医学、精神病学、口腔科学、神经病学、循证医学
 集中实践教学环节 社会实践、劳动锻炼、内科实习(含神经、传染)、外科实习(含急诊)、妇产科实习,儿科实习、精神心理科实习、社区预防实习、选科实习、临床技能学(4)、毕业综合考试(理论)、毕业综合考试(实践) 
拓展平台 公共选修课和素质教育(第二课堂)  自然科学类、医药科学类、人文社会科学类、工程与技术科学类等四类公共选修课
三下乡、青年志愿者活动、青马工程培训、党课教育、社团活动等实践活动

表2-2  五年制临床医学专业课程分类、学时、学分统计表
课程类别 门数 学时 构成(%) 理论学时 实践学时 理论:实践 学分 构成(%)
必修课 35 2422 68.67 1384 840 1:0.61 109 42.08
限选课 24 1105 31.33 538 537 1:1.00 46 17.76
专业任选课       10 3.86
公共任选课       12 4.63
集中实践教学环节     68周  70 27.03
素质教育(第二课堂)       12 4.63
合  计 59 3527 100.00 1922 3825 1:1.99 259 100.00
2.1.2.2 临床医学专业“统筹实验班”(南山班)课程设置
学校根据《教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》,结合自身实际,在南山班2015年级开始探索“以器官系统为中心”的教学模式改革。其课程设置共分为细胞、分子与疾病,骨骼肌肉系统与皮肤,中枢神经系统,内分泌系统,血液免疫系统,心血管系统,呼吸系统,泌尿生殖系统,消化系统,头颈系统10个器官系统模块。按器官系统,将基础医学、临床医学、预防医学、人文等学科知识进行整合,构建连贯完整的器官系统教学模式和知识体系,通过更多的案例教学实现不同课程模块之间的有效地衔接。具体课程体系见图2-1。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


图2-1  临床医学专业“统筹实验班”(南山班)课程体系图

2.1.3 课程计划改革
2.1.3.1 加强课程整合
1999年,在国内较早将《生理学》、《病理生理学》、《药理学》三门课程的实验教学内容有机融合,对教学方式、实验方法、技术手段以及教学管理等方面进行了全面的改革与建设。独立开设了《机能实验学》课程,形成了包括生理特征、病理生理学改变和药物治疗在内的整体化综合实验系统,于2005年出版了《机能实验学》教材,并两次进行修订。
2010年,将《X线解剖学》、《X线诊断学》、《CT诊断学》、《MRI诊断学》、《超声诊断学》、《核医学》课程的教学内容整合成《医学影像学》课程,将以“设备”为中心的教学内容体系转变为以“疾病”为中心,在缩减总学时的同时提高学生综合分析和解决问题能力,拓宽横向临床思维能力。
2013年,将组织胚胎学、病理学实验教学内容进行整合,开设《形态学实验设计与技术》课程,并出版了《医学形态实验学Ⅰ》和《医学形态实验学Ⅱ》。2015年,开设形态学融合课程《形态学综合实验》,并在南山班开展试点教学。
逐步将诊断学、内科学、外科学、急诊、妇产科学、儿科学等课程的临床基本操作技能有机整合为“临床技能学”课程,建立跨学科、多层次、综合性的实践技能课程。
2015年,构建了“以器官系统为中心”的课程体系并在南山班实施。该课程体系根据人体结构特征,以骨骼肌肉皮肤结缔组织作为支架结构,将人体器官初步分为10个器官系统模块。按器官系统,将基础医学、临床医学、预防医学与人文等学科知识进行整合,改变基础、临床分段的传统教学模式,以疾病为主线,以临床思维为参照,由疾病引出的器官部位,从该部位组织器官的正常发育过程-正常解剖组织结构-正常生理功能和调节-病理变化与功能异常-疾病诊治-流行病学与循证医学-疾病预防与营养-社会心理因素影响的思路组织内容,考量知识、能力、素质的内容和逻辑顺序,引导学生建立多学科综合治疗体系的理念。
2.1.3.2  突出“以学生为中心”
学校坚持“师生为本”的办学理念,不断探索实施以“以学生为中心”的课程教学体系改革:
确保学生自主学习的时间和空间。精选教学内容,将公共课和基础医学课10%~20%学时设置为自主学习学时,教学单位做好教学部署和指导,引导学生完成具体学习目标,做好形成性评价、反馈,确保学生自主学习的质量。减少总学时数和理论讲授学时数,为学生提供更多的自主学习时间。
坚持以学习结果为导向(OBE)的理念。增加“学习大纲”的编写,引导学生学习。
    因材施教,实行分级分类教学。出台了《广州医科大学英语分级教学实施方案(试行)》、《广州医科大学计算机分级教学实施方案(试行)》,切实推进英语、计算机教学改革,有利于不同基础的学生选择适合自己的教学模式,满足学生的个性化需求,提高学习积极性。体育课程实施俱乐部式教学,学生入校以后,通过自主选课,选择感兴趣的体育项目,受到学生广泛欢迎。
加强学生素质教育。制定了《广州医科大学素质教育学分管理办法》,对学生参与课外文体活动、各层次学科竞赛、开放实验、发表科研论文、参与社会实践、志愿者活动、国外游学等均给予学分认定。通过创业实践活动、课外科研活动、学科竞赛、创新创业比赛等,突出学生个性培养,培养学生的创造性思维能力和创业实践能力,培养学生追求卓越的心理素质。
实施弹性学制。在临床医学专业标准学制内未达到本专业培养方案规定的最低学分要求的;或主修专业达到毕业要求,需继续修读辅修本科专业的学生均可申请延长学制。
成立学生互助学习中心。中心设置有专门的场地。想改善学习方法、提高成绩或学业上遇到疑难的同学可到中心寻求帮助,由成绩优秀的学生提供免费的学业指导。
2.1.3.3  加强医学人文素质培养
学校注重校园人文环境建设,重视加强人文教育与医学教育的有机融合,成立了思想政治理论与人文社会科学领导小组,构建了三结合两渗透,即“课内与课外相结合、显性与隐性相结合、线上与线下相结合,全过程、全方位渗透”的医学生人文素质培养体系,使医学生的专业成长与人文精神成长同步。
学校医学人文教育教学工作得到媒体、专家及政府部门的高度评价。2003年,《暸望》杂志以“常抓德育显成效,抗非潮头见英雄”为题,全面报道了学校狠抓医学人文素质教育教学方面的做法和工作经验。2007年,教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组一致认为:“广州医学院经过长期的办学实践和探索,在育人模式与办学战略方面形成了鲜明的特色”。毕业生的思想道德素质、奉献精神、吃苦耐劳精神、实践动手能力等一直获得用人单位的高度认可。
(1)加强显性课程建设。
开设了思想政治理论课程、医学人文社会科学课程、文化素质课程和人文基本技能类课程,总开设门数为40多门,其中必修课7门、选修课37门。注重加强核心课程,特别是医学伦理学课程的建设。从1982年起,学校将《医学伦理学》列入必修课,该课程先后被评为省市重点课程、精品课程;《医学伦理学》教材入选国家级规划教材,《实用医学伦理学》系列教材曾获国家级优秀教学成果二等奖。2001年在教育部进行的“本科教学工作随机性水平评估”中,医学伦理学课程被认为学校的两大办学特色之一。
(2)专业课程渗透人文素质教育。
在专业教育全过程中渗透医学人素质教育,如人体解剖学开设“大体良师”教育;机能实验学课前举行“为实验动物默哀一分钟”仪式;病理学、生理学、生物化学等课程在病例讨论中融入人文精神教育;实习入科教育涵盖了医学人文教育,实习中开设医学人文讲座;OSCE考试中增加人文关爱与沟通技能考核内容。鼓励医学伦理学课程老师与医学基础、专业课程教师加大沟通交流,指导医学基础、专业课程教师在教学过程中渗透医学人文教育。
(3)丰富教学方法。
鼓励教师采用讨论式、案例式、情境教学等方式进行授课,丰富教学方法,提高教学效果,达到人文教育“移情作用”的目的。例如,医学伦理学教学采用课堂情景模拟剧演出,由学生自己编写剧本,扮演角色,从而增强医患沟通的能力。
(4)加强隐性教育。
每年举办院士讲座,先后邀请樊明文院士、巴德年院士、钟南山院士等为新生做报告;利用抗非纪念馆和校史馆,对学生和教师进行“抗非精神”和“广医人”精神进行教育;开展“白大衣授予仪式”、“清明节追思大体老师”及系列医学人文专题讲座等活动,陶冶学生情操。
引导学生参加“至灵义工队”、“玉烛遗体捐献协会”、“广医一院南山志愿服务队”等团体,鼓励学生开展志愿服务活动,在生活点滴中践行人文精神,培养奉献精神和医者爱心。2011-2015年,学生参加各类公益或志愿服务活动近千次,累计近3万人次。学校多次被评为省市优秀青年志愿者服务集体、广东省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位,多人获得“雷锋号”、“爱心天使勋章”、“优秀义工奖”、“最勇于承担奖”等优秀个人称号。
(5)利用网络开展医学人文教育。
学校积极利用网络,打造人文素质教育流动空间,对学生进行人文素质教育。自建有《医患关系及其伦理难题》、《医学伦理学》等精品开放课程,并开放46门人文素质教育类公共选修课程供学生在线学习;学校建设有专题学习网站及集新闻和文化为一体的“广医在线”综合网站,推出了网上抗非纪念馆、网上校史展览馆,拓展了人文素质教育资源和空间。2012年,“广医在线”荣获“全国高校百佳网站”称号。
(6)医学人文教育平台建设。
学校积极搭建校内外医学人文素质教育平台,利用抗非纪念馆、全国首家中国医师人文医学执业技能培训基地以及包括应用心理学综合实验室、医学伦理学模拟实验室、模拟法庭及法律实务实训室在内的医学人文实验中心等校内基地,积极开展医学人文素质教育。此外,学校还建有稳定的爱国主义教育、农村教育、社情教育、劳动教育、创业教育、仁爱教育等校外社会实践教学基地,组织学生深入基地进行社会调查、劳动锻炼、社会服务和素质教育等活动。
2.1.3.4 早临床,多临床,反复临床
临床实践:学校坚持“早临床、多临床、反复临床”,保证理论教学与实践教学的学时比例基本达到1∶1.99。
早期接触临床:临床医学专业学生从入学开始就明确所属的附属医院,开学初由所在学院进行新生入学教育,介绍医院特色、学科特点、教学环境等。第一学期开设《医学导论》,引导学生了解医学历史与现状;安排学生到医院门诊、手术室参观,为学生提供一入校就接触病人的环境和条件,使学生早期接触临床实践,开启学生对医生职业使命的认识,树立为病人服务思想。第1、3、4学期末,分别集中安排1周医疗社会实践,安排学生到医院见习,早期接触临床。
搭建了基础和临床教师交流的平台;鼓励教师在专业基础程教学中有目的地渗透临床内容;2015版五年制临床医学专业人才培养方案专门开设《PBL课程》;开设《临床病理学》、《临床药理学》等选修课程。南山班则全面实施“以器官系统为中心”的课程改革。
临床见习:学校利用临床教学资源丰富的优势,采用理论与见习相结合的方式,让医学生在与病人和临床接触过程中,学习临床医学基本知识。
实习前期基本临床技能培养:临床技能课程安排在第5-8学期。此外,还鼓励学生利用学校临床技能中心的充足资源,预约技能操作练习;实习下点前,对学生进行为期2周的基本临床技能操作统一培训。
实习阶段基本临床技能和临床综合能力的培养:一是增加实习时间。2015版实习时间由2010版的54周增加到60周,安排在第8、9、10学期,其中内科和外科各实习16周、妇产科和儿科各实习8周、精神心理、社区预防各实习2周,选科实习4周。2010版南山班2015版实习时间由由2010版的60周增加到64周,安排在第8、9、10学期。二是加大实习阶段临床技能的培训力度。医院临床技能中心开放,开展专项技能培训和临床思维能力与团队协作能力培训。毕业考前,学校组织进行临床技能培训,组织开展统一的多站式OSCE考试;此外,每年还举办一次校级大学生临床技能竞赛,提高学生的临床技能操作水平。
2.1.4  课程改革建设成果
近年来,学校在临床医学专业人才培养模式、课程体系和教学方法改革等方面取得了较好成绩,获得国家教学成果二等奖2项,广东省教学成果一等奖6项、二等奖5项(表2-4);获得临床医学专业相关的国家级精品课程、精品资源共享课程、精品视频公开课、双语教学示范课程各1门,省级精品课程9门、精品资源共享课程15门、精品视频公开课7门、双语教学示范课程1门(表2-5)。2011年以来,学校教师主编专业基础与专业课程教材19本(表2-6)。

表2-4  临床医学专业人才培养获省级及以上教学成果奖一览表

成果名称 授予单位 等级 获奖年份
以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设——医学伦理学系列教材 教育部 二等奖 2001年
创建防治结合型全科医学人才培养模式,推动社区卫生服务可持续发展 教育部 二等奖 2009年
以教学内容改革为突破口,加强医学伦理学教材建设——医学伦理学系列教材 广东省
教育厅 一等奖 2000年
以编写《儿科学》教材为依托,促进儿科学教学内容的改革 广东省
教育厅 二等奖 2000年
加强临床医学生预防医学课程改革,培养高素质的医学人才 广东省
教育厅 二等奖 2000年
以社区需求为导向,培养具有社区卫生服务能力的防治结合型全科医学人才 广东省
教育厅 一等奖 2005年
结合医学专业特点加强卫生法学教材建设 广东省
教育厅 二等奖 2005年
癫痫与神经医学教学模式与教学方法的系列研究 广东省
教育厅 二等奖 2005年
现代教育技术和网络教学在耳鼻喉-头颈外科的应用 广东省
教育厅 二等奖 2005年
创建全科医学教育体系,推进社区卫生服务可持续发展 广东省
教育厅 一等奖 2010年
构建以“创新教育”为核心的病理学教学模式 广东省
教育厅 一等奖 2010年
医学教育网络式PBL教学模式(W-PBL)的研究与实践 广东省
教育厅 一等奖 2014年
以能力和素质培养为核心的临床医学人才培养体系的构建 广东省
教育厅 一等奖 2014年

 

表2-5  临床医学专业相关省级及以上课程建设一览表
等级 类别 数量 课程名称
国家级
 精品课程 1 内科学
 精品资源共享课程 1 内科学
 精品视频公开课 1 空气历险记-呼吸的奥秘
 双语教学示范课程 1 内科学
省级 精品课程 9 诊断学、预防医学、医学伦理学、机能实验学、生理学、全科医学概论、病理学、内科学、外科学
 精品视频公开课
 7 远离呼吸系统疾病、医患关系及其伦理难题、急救--“救”在身边、空气历险记-呼吸的奥秘、走出心病的迷宫、胸外科基础与临床、国际妇产科手术并发症解剖学实践
 精品资源共享课程 15 耳鼻咽喉科学、中医学、组织学与胚胎学、影像诊断学、医学心理学、妇产科学、诊断学、预防医学、医学伦理学、内科学、机能实验学、生理学、全科医学概论、病理学、外科学
 双语教学示范课程 1 预防医学


表2-6  2011-2015年主编专业基础与专业课程教材一览表

教材名称 出版社
外科学 人民卫生出版社
医学机能实验学 人民卫生出版社
全科医学概论 人民卫生出版社
药理学(案例版) 科学出版社
人体解剖学 科学出版社
医学形态实验学(I) 科学出版社
医学形态实验学(II) 科学出版社
实验病原生物学 科学出版社
人体解剖学 科学出版社
药理学 科学出版社
临床药理学 科学出版社
高级生物化学理论与技术 科学出版社
诊断学 人民军医出版社
医学导论 人民军医出版社
神经病学 人民军医出版社
眼科学 人民军医出版社
妇产科学 人民军医出版社
医学伦理学 高等教育出版社
生物化学精要与技术原理 科学出版社
2.2 教学方法
除采用课堂理论讲授、实验教学、见习等传统教学方法外,学校积极开展PBL、CBL、小班教学、床旁教学、模拟教学等。此外,学校还建立数字化教学资源,为学生个性化学习、自主学习创造条件。
2.2.1 讨论式教学方法
学校于1998年开始在《生理学》、《病理生理学》、《药理学》等专业基础课中增加一定数量的学时,开展以小班为基础,以问题和案例为导向的讨论式学习,学生4~5人为一个小组进行学习和汇报。2008年开始在全校实施基于网络平台的PBL课题研究,先后选派教师赴台湾、香港、上海等进行PBL培训学习;2009年,在耳鼻喉科学等课程试点实施网络式PBL(W-PBL)学习;2015年,《医学教育网络式PBL教学模式(W-PBL)的研究与实践》的教学成果获得第七届广东教育教学成果奖(高等教育)一等奖。
2013年,在南山班开设独立PBL课程;2015年,在南山班开展基于器官系统课程整合的PBL学习。学校从多方面入手推进PBL学习改革的顺利实施:①开设PBL工作坊,有计划分批培训教师,多次邀请加拿大McMaster大学的关超然教授来校重点指导整合课程和PBL学习法;2016年4月派出14名骨干教师赴台湾中山医学大学进行课程整合和PBL专题培训。②制定PBL学习规范、教师与学生手册,开展PBL案例比赛。③充分保证PBL学习场地,共安排27间PBL小组讨论室,其中番禺校区13间、越秀校区8间、图书馆6间。
学校鼓励采用以案例为基础的教学(CBL)方法。病理学教学时,选择重点章节,收集临床住院患者或尸检病例,提前将要讨论案例布置给学生,学生根据已学知识查阅资料;讨论课中学生分成多个小组,运用已经掌握的知识,对病例的资料进行描述、分析、鉴别诊断,得出初步诊断后提出治疗方案;教师引导学生进行讨论,并进行总结和反馈。
2.2.2 TBL教学方法
学校鼓励采用以团队为基础的教学(TBL)方法,邀请专家来校指导TBL的开展。人体解剖学、生理学、生物化学等课程选择重点章节开展TBL教学。
2.2.3床旁教学方法
临床教学强调以床旁教学为主,充分利用临床教学资源,将理论授课与床旁教学密切衔接,理论与见习相结合,创造条件增加学生接触病人的机会。实习时定期开展教学查房和病例讨论,培养学生临床思维。
2.2.4 临床技能模拟教学方法
    加强临床基本技能模拟教学,通过模型、ECS智能模拟病人等模拟临床场景,对学生病史采集、体格检查、技能操作和医患沟通能力进行训练。学生还可以网上预约,到临床技能中心进行技能训练。
2.2.5 交互式教学方法
学校积极推动网络交互式教学,鼓励研发或购买虚拟实验软件,开展虚拟实验。基础医学虚拟仿真实验教学平台于2016年获批为国家级虚拟仿真实验教学中心,该平台自主研发或合作开发了200多项虚拟实验软件(其中自主研发35项),例如机能实验中心自主研发了“机能学虚拟实验系统”,通过计算机建立虚拟实验环境,学生可完成24种“实验动物或标本”的虚拟实验项目;生物化学教研室自主研发的“虚拟细胞与分子医学实验教学系统”可为学生提供虚拟化的基本技能训练、综合实验及创新实验训练;数字人解剖系统和全息三维解剖虚拟实验教学系统可使学生如同身临其境进行观察和学习。学校还逐步建设完善网络学习平台,为师生提供较好互动平台,拓展了教学时间和空间,增强了教学效果。
学校积极开展大学生英语翻转课堂教学,激发学生学习的兴趣与主动性,提高学生分析问题、解决问题和自主学习能力。
2.2.6 小班教学方法
人体解剖学课程采用理论与实验紧密联系的小班教学,30多人分为一班。教室一侧是小型教学场所,一侧是实验台,讲授结合标本学习,有利于学生及时实现理性认识到感性认识的转化,熟练掌握人体结构,提高其动手能力。
2.3 科学方法教育
学校坚持课内与课外教育相结合,开设了各类科学方法教育必修、选修课程;开放教学和科研实验室,通过多种途径培养学生的科学思维能力和科学研究能力。
2.3.1 科学方法教育课程
开设了循证医学、科技创新基础、图书馆利用基础、医学信息检索等课程,对学生进行科学方法的训练,使其初步掌握查阅文献、科研设计、统计分析等方法,培养学生严谨的科学思维能力。
在实验教学中,注重培养学生的科学思维能力,加大开设综合性、设计性实验。例如,在机能实验学课程中,开设设计性实验,学生自主选择设计性实验内容,在教师的指导下以小组为单位拟定实验方案、完成实验项目、分析数据结果、得出科学结论并撰写论文,较好培养了学生科学思维能力。
南山班实习期间安排4周的生命科学实验理论与技术实践。学生可在呼吸疾病国家重点实验室的咳嗽实验室、肺功能实验室、过敏免疫实验室、细菌实验室、病毒实验室等5个实验室中选择2个,学习临床科研新方法,参与科学研究。
2.3.2 课外科研能力训练
学校积极开展校内大学生科研创新活动,在创新学分、经费投入等方面对学生创新实践活动给予鼓励和支持;鼓励学生参与国家和省级大学生创新创业训练计划项目、校内外科技竞赛等,全方位培养培养学生的科研思维和科研实践能力。
学校鼓励实验教学中心在常规开放的基础上,增加对课外科研项目的开放,并给予一定的经费支持。基础医学实验教学中心设立有专门的大学生创新实验室。鼓励科研实验室对学生开放,例如学校呼吸疾病国家重点实验室举办院士面对面、导师面对面、参观实验室、观摩院士大查房等多种形式的活动,提供广大学子了解实验室、了解呼吸系统疾病科学研究前沿动态的机会。
2010年开始,学校在南山班实施本科生导师制,在不同阶段、不同学科选拔教师担任导师,导师个性化辅导,开展科研训练,提升医学生临床思维能力和科学研究能力。
2.4思想道德修养课程

学校始终坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。一方面,严格按照《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求开设思想政治理论课,并严格落实课程学分、学时。另一方面,建立思想道德修养的隐性课程,将理论教学与实践活动紧密结合,学生通过参加社会实践、劳动锻炼、志愿者活动等各种实践活动,经历亲身体验,增强责任感、使命感,提高人文关爱素养,提升思想品德。
2.5 自然科学课程
开设了高等数学、医用物理学、基础化学、有机化学、Visual Basic 语言
、Photoshop图像处理与制作、Java语言程序设计、SAS软件介绍与应用、计算机应用水平一级辅导等自然科学课程。
2.6 生物医学课程
开设了系统解剖学、局部解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、医学细胞生物学、生理学、病理学、病理生理学、医学遗传学、医学免疫学、病原生物学、分子生物学、药理学、机能实验学、神经生物学、临床胚胎学、断层解剖学、寄生虫学与临床寄生虫病、临床免疫学、临床生理学、形态学实验技术、临床解剖学、临床药理学、实验神经生物学、再生医学概要、脊柱应用解剖学、神经科学进展等生物医学课程。
南山班采用以器官系统整合为基础的课程体系,生物医学课程教学内容包含在10个器官系统模块中。
2.7 行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程
开设了医学导论、医学伦理学、医学心理学、卫生法学、医学史、医学社会学、卫生经济学、卫生事业管理、临床医务管理、医院管理学、大学语文等课程。此外,通过系列文学、音乐、语言、经典欣赏等选修课程,培养学生博大的胸怀,净化心灵,提升品位,使医学生树立公民意识、责任意识等,为医学教育打下良好基础。
2.8 公共卫生课程
开设的预防医学课程内容涵盖流行病学方法、医学统计、健康教育、初级卫生保健、劳动卫生与职业病、卫生毒理、环境卫生、营养与食品卫生、儿少卫生、妇幼保健等内容。
南山班公共卫生课程教学内容主要列入人文与社会医学课程模块,在其他模块中也将预防医学课程教学内容贯穿其中。
为进一步促进临床医学专业学生掌握公共卫生健康知识和技能,在课堂教学的基础上,学校鼓励学生利用假期深入社区,到社区卫生服务基地参加实践;鼓励学生参加慢性病防治、免疫接种等健康教育讲座,参加医疗志愿服务,宣传急救技能等。在实习期间安排2周时间进行社区预防实习。
2.9 临床医学课程
开设了诊断学、医学影像学(含核医学)、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、临床技能学、眼科学、耳鼻咽科学、皮肤性病学、神经病学、精神医学、传染病学、中医学、口腔科学、急诊医学、全科医学概论等课程及社会实践、临床实习等集中实践教学环节。
南山班将基础和临床的教学内容进行全面整合,临床医学课程教学内容包含在各整合课程模块中,大班讲授时间占30%,其余均以PBL、床旁教学和小组讨论形式进行,8~10名学生为一个小班(组)。
2.10 课程计划管理
2.10.1 课程计划管理机构和管理流程
(1)学校教学指导委员会和临床医学专业教学改革工作小组负责对人才培养方案和教学大纲、学习大纲的制定或修订进行指导、审议。学校领导、部门领导、学院领导、教学督导进行听课,与教师、学生广泛沟通,了解教学改革情况,并及时反馈,在课程计划制定中发挥作用。
(2)教务处:宏观上负责课程计划制定、调整、质量监控及反馈意见等管理工作,统一下达教学任务。
(3)学院:各学院均设有主管教学副院长、教学科/教学科研办公室,负责管理、协调学院层面的教学工作。各学院每学期定期召开教学工作会议,总结教学工作,落实教学任务,听取教研室或科室的意见建议,并进行整理和分类反馈,确保课程计划的顺利实施。
(4)系/教研室/中心/教学团队:系/教研室/中心/教学团队根据学校要求制定教学大纲和学习大纲,制定课程进度表,负责课程计划的具体实施,组织集体备课、教师试讲等。
2.10.2 教师、学生和其他利益方代表参与
在培养方案、课程计划的制定及修订过程中,通过多种渠道听取教师、学生和其他利益方的意见。学校教学进行重大教学改革时,组织召开动员大会、座谈会,在听取师生意见的基础上,由教务处拟订初步方案,再组织专家进行反复论证,达成一致意见后,报临床医学专业教学改革工作小组、学校教学指导委员会审核,通过后予以实施,并通过多种途径进行宣传和解读,使广大师生知晓和理解。
    学校领导和职能部门深入调研、不定期开展现场办公,每年举办学校和附属医院会议,听取机关各部门、各教学单位、教研室对教学管理、培养方案的意见和建议。成立学生教学信息员协会,通过教学信息员群、师生教学交流群、教务微信平台、教务处意见箱、校长信箱等听取学生对教学等方面意见和建议。采用调查问卷收集毕业生对课程设置等方面的意见。2016年, 学校组织对2016届临床医学专业毕业生进行了教学问卷调查,了解毕业生对专业课程设置、公修课、实习、见习、教学管理等多方面的意见。通过用人单位对毕业生职业素质、职业道德、技能水平等评价等,监控和分析人才培养结果,并将结果用于指导教学计划的调整、修订。
2.11 与毕业后和继续医学教育的联系
大学教育与毕业后教育和继续医学教育是密不可分的连续整体。学校制定教育计划时充分考虑在校本科教育与毕业后医学教育、继续医学教育的有效衔接,确保毕业生具有进行终身学习的能力。
与住院医师规范化培训衔接:在课程体系上,开设了《循证医学》、《临床生理学》、《临床病理学》、《临床药理学》等课程;在教学方法上,坚持以学生为中心,推动PBL、启发式、讨论式、混合式学习等,推广网络教学、临床模拟教学等手段,促进学生自主学习,提高临床思维、动手能力和终身学习能力。利用学校拥有7家住院医师规范化培训基地的资源优势,努力实现在校教育与毕业后住院医师规范化培训教育的连续统一。
与研究生教育衔接:在课程体系上,开设《医学科研入门》、《科研设计与论文写作》、《医学统计学》等课程;在教学内容上,增加设计性、综合性、探索性内容;开展多种形式的学生科研活动,注重对学生科研思维和科研能力的培养,为学生毕业后进行深造、终身学习、科学研究打下良好基础。
与执业医师考试有效衔接:学校按照执业医师考试的要求,实施“三段式”综合医学考试改革,在题型、考试形式上进行对接。
2.12 存在不足及改进方向
基础-临床全面融合的医学课程整合方案,目前还只在南山班试行,刚刚起步,需要在实践中不断探索、完善,再逐步推广。
需进一步深化学生自主学习改革,加强学生自主学习平台建设,深化以学生为中心的教学综合改革。
需要进一步适应学生个性化选课的要求,通过MOOC、区域高校课程共享等方式引入优质课程资源。

3 学生成绩评定
3.1 学生成绩评定体系
3.1.1学生成绩评定体系和基本要求
学生成绩评定是实现课程目标和教育目标的关键环节。学校注重学生的知识、能力、素质及态度的综合评价,依据教学计划、教学大纲对学生学业成绩进行全过程评定,形成了课程考核、综合考核在内的终结性评定和形成性评定相结合的学生成绩评定体系,见图3-1。

 

 

 

 

 

 

 


图3-1  学生学业成绩评定体系
3.1.2 课程考核
(1)考核形式:课程考核分为考试和考查两类,课程可根据培养专业及学科特点,确定每门课程的考核方式、方法以及所占总评成绩比例,并在填报教学任务书时报学院审批、教务处备案,课程开课前公告学生。原则上不能随意更改。
(2)考核要求:以理论为主的课程考核应以教学大纲为依据,试题对大纲和教材的覆盖面原则上不少于90%,“掌握”内容占65%~75%,“熟悉”内容占15%~25%,“了解”内容占5%~10%。闭卷考核中,考核知识的掌握、理解分析能力、应用和解决问题能力的题目建议可为4:3:3。开卷考核应以考核综合分析、应用和解决问题的能力为主。以实验为主的课程,必须对学生进行操作技能方面的考核,同时应结合课堂问答、实验室讨论、实验操作、实验报告、课后作业、小测验等形式。
(3)成绩评定:课程总评成绩原则上采用百分制,公共任意选修课可采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分制(成绩按优秀90分、良好80分、中等70分、及格60分、不及格50分折算)。总评成绩包括平时成绩和课程结束考试成绩,其中平时成绩包括课堂测验、作业、讨论、中段考、实验报告、技能操作等,原则上不低于总评成绩的30%。
(4) 试卷要求:采取考试形式的课程在课程结束前,应制定理论考试试卷的命题方案,填写《广州医科大学课程考核双向细目表》。需编印A、B两套无重复试题,效度与信度基本一致,题型类似、难易相当的试卷,选修课可命一套试卷。均需提供评分标准和参考答案。
3.1.3 综合考核
学校一直坚持实施实习出科考核和毕业考试,2004年起,开始探索在出科考和毕业考中采用客观结构化临床考试(OSCE),2013年起开始在临床医学专业实施基础综合考试、临床综合考试。
  基础综合考试:学生完成基础课程学习,须参加基础综合考试。考核内容为基础阶段学习的课程。考试科目包括生理学、生物化学、解剖学、病理学、微生物与免疫学和药理学6门课程,比例各占20%,考试时间为120分钟。采用客观题,闭卷考试;由教务处负责组织和统筹安排,基础学院参与具体实施。
  临床综合考试:学生完成临床课程学习,须参加临床综合考试。考试科目及比例:实习前学习过的、国家医师资格考试中涉及的各个临床科目。各科试题比例按国家医师资格考试大纲设定的比例设置。采用客观题,闭卷考试,由教务处负责组织和统筹安排。
实习出科考核:综合鉴定在出科实习结束前的1周内,由实习科室指定专人负责对实习生的综合表现进行全面鉴定,以优、良、中、及格、不及格进行评定。凡实习表现综合鉴定评分不及格者,作为该门课程实习不及格。补实习后经重新鉴定及业务考核成绩均能及格者方可毕业。内、外、妇产、儿科学出科考试由综合理论考试(50%)和临床技能综合考试(50%)两部分组成。其中,综合理论笔试内容为本科目的临床基本知识和临床病例分析,由教务处组织,统一大纲、统一命题、统一考试;临床技能综合考试内容含本科目的临床病例和基本技能操作考核,由相关教研室组织资深教师组成考核鉴定小组,按各科目实习鉴定表内规定的考核内容进行并予以评定成绩。各实习科目理论考试和临床技能综合考试成绩均及格者,视为通过出科考。
毕业综合考试:分为理论综合考试和实践技能操作考核两部分,安排在第10学期进行,由教务处统一组织和实施。理论综合考试参照国家执业医师资格考试大纲有关要求设置考核内容。实践技能操作考核参照OSCE形式,主要考核学生基本临床技能掌握情况,突出对临床思维能力的考核。OSCE考场设在学校临床技能中心,考试时间为每人155分钟。目前设有内科病史采集、儿科病史采集、外科病史采集、妇产科病史采集、全身体格检查(普通检查和特殊检查)、心脏听诊、肺脏听诊、内科技能、外科技能、妇产科技能、急救技能、护理技能、辅助检查和实验室结果分析、综合病例分析等共14站,并将人文伦理、医德医风等理念的考核融入各站点。每个考站安排2~4名考官。通过OSCE全面评价学生临床技能、临床知识的综合应用,以及临床思维能力、沟通能力与人文关爱等方面的表现。
基础综合考试、临床综合考试和毕业综合考试的成绩分为合格或不合格两档。基础综合考试、临床综合考试分别计1个学分,不及格者,学校将定期组织重考。毕业综合考试计2个学分,若理论综合考试和实践技能操作考核两项成绩其中一项不及格者,以不及格成绩作为原始记录成绩;两项均不及格者,以不及格的最高成绩作为原始记录成绩,不及格部分需参加学校组织的重考,重考仍不合格者,不能正常毕业,需申请延长学制后再行参加考试,合格后方可毕业。
3.1.4临床医学专业“统筹实验班”(南山班)学生成绩评定
实施“以器官系统为中心”的教学模式改革后,南山班采用终结性评定和形成性评定相结合的评定方式,综合应用理论考试、实验课考核、平时成绩、PBL/CBL评价量表、mini-CEX、OSCE考试等对学生成绩进行评价。
 3.1.5 形成性评价
学校高度重视形成性评价在人才培养中所发挥的作用,邀请专家来校指导形成性评价工作的开展,并在《广州医科大学普通高等教育本科课程考核工作管理规定》中明确课程考核评价应采取形成性评价与终结性评价相结合的形式,要求教师重视形成性评价对课程教学的促进与反馈作用,对学生做出客观的、非量化的评价,并加强面向学生集体或个人的及时反馈,指导学生每一环节的学习,及时调整教学方案,提高教学质量。
针对学习过程的各个环节,全面开展多元化的形成性评价,包括:
测验点评。例如在儿科见习课中,学生分小组进行课前预习,老师在上课开始时、课堂中、下课前随机进行测验,学生当堂作答,教师进行点评。
讨论点评。例如在独立开设PBL的课程中,学生讨论后采用小组汇报形式,将讨论内容、组内评价等信息进行收集整理,教师进行点评。
课外作业。教师布置课外作业,与教学内容有关的调研等,由学生独自或分组完成,并给予师生、生生评价。例如英语布置课后作业,老师通过批改网进行批改,及时反馈。儿科和妇产科见习后,学生进行病历书写,老师批阅后在下一次见习时进行反馈
期中测试。例如生物化学、人体解解剖学等根据课程安排,组织期中小测试,并将测试结果及时反馈给学生。
实验指导。教师对学生实验操作、实验报告、实践作业进行指导和点评,并通过课中、课间、作业等渠道反馈给学生。如机能实验学课后学生需根据实验过程完成实验报告,教师在实验报告相应位置注明详细修改意见,并反馈给学生,指导学生改进学习。
床旁教学指导。在临床见习、实习过程中,教师根据学生临床表现进行实时点评、讲解和示范、评价。
教学查房、病例讨论、实习记录、出科考、OSCE反馈等。例如附属第二医院采用统一的实习生病历书写本,便于教师及时进行修改反馈;OSCE考试结束时,每个考站的主考教师会将考试情况向考生进行反馈,尤其对基本技能、基本操作中的薄弱部分进行详细解说,使考生都能及时了解考试情况。
推行mini-CEX、DOPS评估。2016年,学校开始推行实习阶段mini-CEX、DOPS评估,对实习医生进行包含医患沟通、团队合作、临床操作能力人文素养和临床思维的评价,注明问题并当场向学生反馈,提高了学生参与度,强化教师的及时指导和反馈。
3.1.6 持续推进考试改革
上个世纪90年代初,学校引进了临床医学系列试题库以及单机版通用题库系统,开展教考分离改革;2004年,学校对基于网络运行的自主试题库建设必要性和可行性进行论证,开展校级教学研究重点项目《基于网络的试题库管理系统》的研发,并首批立项建设16门课程的题库。2006年开始持续加强网络试题库建设,自主研发了网络试题库;2012年,引进计算机网络题库与考试、在线测试系统,逐步推行网络考试,并设立专项研究课题,支持网络题库与考试系统的实践研究。为进一步推进网络试题库考试系统的建设,《广州医科大学普通高等教育本科课程考核工作管理规定》明确要求各专业主干课程均须建立试题库,使用网络试题库平台命题和考试,并设专人负责,进行动态完善与更新。目前,学校网络题库题量达478678条,鼓励教师利用网络考试题库进行网考和形成性评价。
3.2 考试和学习之间的关系
学校围绕培养目标和课程的目的与要求,建立了完整的学生学业成绩评定体系和评定标准,对考试频次进行合理安排,加强课程的综合考核,注重形成性评价与终结性评价相结合,有效保障培养目标的实现。
例如,每门课程考试提供双向细目表,保证试卷采用合适的题量、题型,以考试指导学习,确保教学目标的实现;考核结束后及时进行考试分析,并对分析结果进行总结、反馈,促进教与学的改进;学校统一设置基础综合考试、临床综合考试、实习出科理论综合考试、毕业综合考试,通过“统一标准、统一时间、统一评价、统一反馈”,保证不同学院教学要求同质化。
学校深化形成性评价改革,不断促进学生自主学习能力的提高。采用课堂测验点评、讨论点评、课外作业评价、课程期中测试等多种形式的形成性评价方式,促进学生进行自主学习。
3.3考试结果分析与反馈
①学校制定了《广州医科大学普通高等教育本科课程考核工作管理规定》,建立了规范的考试分析与反馈制度。
②1999年,学校与泰兴公司合作开发了广州医科大学阅卷系统软件,该系统可同步实现考试阅卷与考试分析。每门课程考核结束后,及时进行考试分析,包括整体结果、考试信度和效度、试题难易度和区分度,以及专业内容分析等。按照规定填写《考试分析报告》和《试卷分析报告》(全卷统计分析报表、全卷试题分析汇总报表、目标分类分析报表、试题题型分析报表、试题质量分析总报表及分数分布图等),及时上报学院,并对分析结果认真进行总结,提出下一步教学改革意见。教务处每学期开学之初对全校各门计算机阅卷课程进行数据分析汇总,在教学工作会议上进行全校范围反馈,并将相关信息公布,反馈给学生、教师和学院教学管理人员,用于改进教与学。
③课程的总评成绩实行网上公布,学生可通过教务管理系统、微信等方式及时查询考试结果,包括不及格课程门数、所修学分总数、平均学分绩点等,提高学习的针对性和主动性。当学生对考试成绩存有疑问时,可以向教务处提出成绩复核申请。
3.4考试管理
3.4.1 制度建设
学校高度重视考试管理工作,严格执行《国家教育考试违规处理办法》,修订了《广州医科大学普通高等教育本科课程考核工作管理规定》、《广州医科大学关于印发教学失误认定与处理办法》、《广州医科大学普通高等教育本专科学生考试违规处理办法》、《广州医科大学关于在临床医学等专业实行“三段式”考核规定(试行)》等管理制度,对考试形式、命题要求、试卷印制与保管、考核的实施、试卷评阅、成绩评定与管理、考核分析与反馈、考核资料的整理、考场规则、监考人员守、考试纪律则等进行了详细规定,并注重制度的不断完善。
3.4.2 健全组织机构和人员配置
教务处是学校考试管理工作的主管部门,下设学籍考务科,负责制定、修订有关规章制度,统筹协调考试安排、召开考务工作会议、组织考务培训、监督检查考试过程等。
各学院负责本单位考试工作的组织与管理,包括组织教研室考试命题,安排监考和巡考人员等工作。
3.4.3 严格规范考试管理
(1)实施规范化和信息化管理。教务处定期年组织学院管理人员、教研室主任和教学秘书进行考试管理、考试理论、试题库建设等专题培训;在OSCE毕业考试前,均对考官进行专门培训,使执考教师明确考试改革的目的和要求,客观全面评价学生知识、能力和态度水平。
(2)规范考试安排与监督。对考场进行合理安排和全程监控,教务处组织三级巡考,学校督导、教务处、学院均需派出巡考员对考场进行监督检查,并做好书面记录,对发现的问题进行及时处理和反馈。考试前随机生成考试座位表,教师考前带入考场,每个考场的座位分布情况得以直观显示,并带入学生的学号和姓名,方便考生和教师查找座位、核对人数。
3.5 不足及改进方向
需进一步加强教师教育学、教育测量学等的理论与实践培训。
需进一步推进形成性评价改革,加大mini-CEX等临床教学考核改革,强化临床实践考核结果的分析和反馈。


4 学生

学校一贯坚持“以学生为中心”的办学理念,为学生成长、成才提供全面的指导和支持。严格执行阳光招生工程,确保公平、公开、公正;努力提高生源质量,增加生源的多样性;建立了完善的学生资助体系和学生学习支持体系;关注学生的身心健康,注重文化育人,开展丰富多彩的校园文化活动;积极为学生参与教学管理、教学改革、后勤服务创造条件,支持学生依法成立各类组织,鼓励学生自我教育、自我管理、自我服务。
4.1 招生政策
学校的招生工作是在国家招生计划调控下,在当地教育行政主管部门的领导下进行,严格根据国家和广东省相关法律法规,每年制定《广州医科大学招生章程》并向社会公布,明确招生政策,合理确定招生规模,贯彻落实招生“阳光工程”,全面规范招生工作。
4.1.1招生组织机构与职能
学校成立了招生工作领导小组,由校长担任组长,成员包括校领导、监察室、教务处、办公室、学生处等部门领导以及有招生任务的国际教育学院、研究生院、继续教育学院领导,其主要职责是审定学校各级各类招生工作规章制度;审定学校招生章程、招生计划、录取规则、录取结果。
招生工作领导小组下设本科工作小组,组长由分管教学、学生工作的副校长兼任,负责贯彻执行上级和学校招生工作领导小组的方案、决定。本科工作小组负责普高招生计划编制、招生录取等工作。各学院成立有招生宣传队伍。
学校建立了自我约束机制,制定了《广州医科大学招生录取工作人员守则》,设立招生录取工作监察组,对招生工作的全过程进行监督,确保招生录取的公平、公开和公正。
4.1.2招生规模确定
学校积极配合区域医疗卫生人才需求,结合学校发展目标、办学资源、学科发展等因素,科学编制招生计划。在充分调研论证的基础上,由教务处提出招生计划,提交领导小组研究、学校办公会审议通过,报广东省教育厅批准实施。学校自2014年番禺校区投入使用后,在逐步扩大办学规模的过程中,始终严格控制临床医学专业招生规模,近5年临床医学专业招生规模稳定控制在500人左右。

表4-1 广州医科大学2012-2016年临床医学专业招生规模一览表(人)
年份 2012 2013 2014 2015 2016
本科招生规模 1200 1309 1937 1812 1935
临床医学专业招生规模 412 412 593 509 516
4.1.3招生章程与宣传
《广州医科大学招生章程》(简称《招生章程》)是学校开展招生工作、录取新生的重要依据,包括学校简介、招生计划、专业设置、录取原则、收费标准、奖学金种类、申诉机制等内容。《招生章程》在广泛征求各学院和在校生意见后,经学校招生工作领导小组和校长办公会审定,报上级教育主管部门核准,并通过教育部“阳光招生平台”、学校招生网站等多种形式向社会公布。
学校通过媒体、报纸、微信平台、官方微博、QQ咨询群、专家讲座、各地招生咨询会等途径为广大考生提供招生资讯、高考政策解读服务;通过招生网络向考生说明各专业招生科类、学制、授予学位、培养目标、主要课程、就业方向、人才培养方案等内容,指导广大考生合理填报专业志愿;与广铁一中等41所省内中学共建优质生源基地,宣传招生政策。各学院招生宣传组每年深入目标中学开展推介活动。
4.2招生录取
4.2.1录取原则
学校严格贯彻落实《教育部关于高等学校招生工作实施阳光工程的通知》、《教育部关于深入实施高校招生阳光工程的意见》等文件精神,全面推进“阳光工程”。按照《广州医科大学招生章程》,以考生高考成绩为基本依据,本着公平、公正、公开的原则,综合衡量德智体美,从德、智、体对考生进行全面考核,综合评价、择优录取。保护所有考生的正当权益,对残疾考生、往届生与应届生、男女考生一视同仁。
4.2.2生源质量
学校临床医学专业于2010年进入一本招生,录取生工作顺利,生源充足。录取分数呈现上升趋势,生源质量逐年提高。近5年,临床医学专业录取分数情况见表4-2,表4-3。

 

 

 


表4-2  广州医科大学2012-2016年临床医学专业在广东省录取分差情况
年份 批次 录取人数 平均分 广东省一本线 平均分高出省控线
2012 第一批 212 598 585 13
2013 第一批 203 596 584 13
2014 农村专项 5 575 540 35
 第一批 405 587 560 28
2015 农村专项 5 603 557 46
 第一批 440 608 577 31
2016 农村专项 23 543 488 55
 第一批 424 555 508 47

表4-3  广州医科大学2012-2016年临床医学专业在省外录取分差情况
年份 录取人数 平均录取分与省控线的分差平均分
2012 200 53
2013 190 64
2014 172 71
2015 60 78
2016 60 86
4.2.3注重生源多样性,关注区域学生
学校注重优化生源结构,在保证招生质量的前提下,注意学生群体的多样性。学生类型除了参加普通高考的学生,还包括港澳台联招、澳门保送、香港免试、台湾学测生等其他方式;2014年起实施面向广东省21个贫困开发重点县招收农村专项计划。学校坚持以区域均衡发展为重点,在全国近20个省市地区开展招生工作,其中以广东省为主,2012-2016年广东省内招生人数占临床医学专业招生人数比例分别为51.5%、51.7%、70.4%、88.1%、86.6%。
4.2.4新生服务
招生宣传期间,学校积极参加各地的招生咨询会、中学的志愿填报宣讲会等,指导中学生填报志愿;开通了3条专线电话、建立了招生咨询QQ群,及时提供咨询;招生录取中,在招生办网站及时发布招生公告,公布考生档案信息和录取结果,每个专业都建立了新生服务QQ群,由辅导员和在校生为新生提供帮助,提前告知学生课程计划、教材、校园概况和宿舍安排;在新生报到期间,为广大考生和家长提供从接站、报到、注册、缴费到医疗、后勤等“一条龙服务”,确保新生安全有序入学。设立省内、省外优秀新生奖学金、专业优秀新生奖学金,以奖励高考成绩优秀的新生。对家庭经济困难的学生,专门设立新生入学“绿色通道”。
4.3 学生支持与咨询
4.3.1机构人员保障
学校建立相应机构,配备专门人员对学生提供必需的支持服务。学生工作处是学生工作管理机构,下设有心理咨询中心、学生资助中心、就业指导中心,为学生提供心理健康教育、奖助学贷、就业推荐和指导(图4-1)。各学院在学生工作处的领导下开展学生思想政治教育和各项日常管理,并根据学院自身实际开展特色工作。学校医务室为学生提供医疗卫生服务,为学生健康、发展、成才保驾护航。
 
图4-1  广州医科大学学生工作管理架构图
学校重视辅导员队伍建设,多种途径做好辅导员的配备、选拔、培养、管理、考核工作,制定了《广州医学院辅导员队伍素质培养方案》、《广州医科大学学生工作专业团队首期建设方案》,在制度上进一步明确了辅导员和班主任的工作要求和职责,保证学生工作的顺利开展。学校现有临床医学专业专职辅导员14名,均具有硕士研究生以上学历,师生比例约为1∶166.7,符合教育部规定的1∶200的要求。
学校注重发挥兼职班主任的作用,制定有《广州医科大学兼职班主任管理暂行办法》。各临床学院在学生入学后和进入实习阶段后分别选聘一批思想素质好、业务水平高、奉献精神好的教师担任兼职班主任,现有临床医学专业兼职班主任128人。在南山班中实施全程导师制,为4~5人学生小组配备一名优秀导师。
4.3.2 学生支持服务
4.3.2.1 学业保障方面
对全体学生的指导服务措施:学校每年组织全体新生进行新生入学教育,进行集中学习,为学生的学习和生活提供政策指引。教务处网站及时公布专业培养方案、教学课程表、教学进度表、调课通知、教室使用情况、考试安排、考试成绩等信息,方便学生了解。教务处通过部门网站和微信平台,对学生学业上的常见问题进行解答。学生工作处部制作《广州医科大学学生手册》电子书(电脑版和手机简易版),对学生工作、教学与考试、奖学助学等方面的管理规定等进行全面介绍。
对课程选修、重修、补考、缓考学生的指导措施:教务处网站发布具体操作流程和注意事项;指导学生选课;学生管理人员及时掌握学生考试成绩,进行针对性咨询和指导。
对学籍异动学生的帮助措施:建立学籍异动学生档案;举行学籍管理制度解读会,告知学生学籍管理规定、转专业、免试就读研究生政策等;面谈学业困难学生和学习自制力不强学生,安排同学“一对一”帮扶。
对专业转入转出学生的帮助措施:了解学生转专业原因,了解家长知情同意情况;对转入学生面谈告知学院和年级的管理规定;高年级学长座谈分享学习方法。
与学生家长的联系制度:创设家校联系平台,通过微信客户端向家长有针对性地推送学生在校情况,实现家长与学生辅导员的点对点联系;建立学生家庭联系档案;对请假学生、补考缓考学生、网络成瘾等问题学生,及时与其家长核实情况,或告知实情并提出建议。
班主任及导师制度:对一、二年级每个班级配备兼职班主任,为南山班的学生配备导师。兼职班主任和导师等对学生学业进行详细地指导和帮扶。
4.3.2.2 资助与奖励服务方面
学生工作处下设的学生资助中心成立于2004年。学校先后出台了《广州医科大学普通高等教育全日制本科新生入学绿色通道实施办法》、《广州医科大学普通高等教育学生奖学金评定办法》等文件。中心搭建了以国家助学贷款为主体,包括国家奖助学金、勤工助学、临时困难补助、学费缓交、学费减免,“奖、贷、助、补、减”五位一体的助学体系,确保没有任何学生因经济困难而辍学。在信息化管理的基础上,科学防范,有效控制违约风险;全程跟踪育人帮扶,带动奖助学团队专业化、专家化发展。临床医学专业家庭经济困难学生约占在校困难学生的18%,在奖、助、贷、补、减的支持下,所有困难学生都得到不同程度的资助。
奖、助:学校按照公平、公开、公正的原则,每学年定期展开各项评定、评优工作,按照评定结果对取得优异成绩的学生颁发国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学校奖学金、企业奖学金等各类奖助学金(表4-4,表4-5)。
贷、补、减:学校对家庭经济困难的学生开通“绿色通道”,为其申请助学贷款或申请减、免学费或给予临时困难补助,优先安排勤工助学岗位。近5年,临床医学专业1001人次获得国家助学贷款及生源地贷款,累计发放贷款573.9万元(表4-6);共有1963人次获得学校临时困难补助和勤工助学资助,资助金额118.3万元(表4-7)。

  表4-4  广州医科大学临床医学专业学生2011-2015年获国家级奖助金一览表
年份 国家奖学金 国家励志奖学金 国家助学金
 人数 金额 人数 金额 人数 金额
2011 6 48000 130 650000 524 1572000
2012 8 64000 114 570000 547 1641000
2013 8 64000 113 565000 557 1671000
2014 4 32000 122 610000 516 1548000
2015 6 48000 117 585000 517 1551000
合计 32 256000 596 2980000 2661 7983000

表4-5 广州医科大学临床医学专业学生2011-2015年获校级奖学金
和企业奖学金一览表
年份 学校
奖学金 金域
奖学金 红日南山
奖学金 盛景-广东
名医助学金 沙井医院
奖助学金 扬子江药业奖助学金
 人数 金额 人数 金额 人数 金额 人数 金额 人数 金额 人数 金额
2011 1722 928000 - - - - - - - - - -
2012 1833 986600 - - 30 143000 - - - - - -
2013 1623 871900 - - 27 130000 - - - - - -
2014 1455 836500 10 40000 20 142000 1 10000 - - - -
2015 1244 794600 9 36000 50 246000 2 20000 5 15000 11 55000
合计 7877 4417600 19 76000 127 661000 3 30000 5 15000 11 55000

表4-6  广州医科大学临床医学专业学生2011-2015年获助学贷款情况一览表
年份 国家助学贷款情况 生源地贷款情况
 人数 金额 人数 金额
2011 181 955680 47 279140
2012 111 586080 60 358140

2013 104 552480 67 400280

2014 117 650668 95 619280

2015 125 696000 94 641040

合计 638 3440908 363 2297880
表4-7 广州医科大学临床医学专业学生2011-2015年临时困难补助
和勤工助学情况一览表
年份 临时困难补助 勤工助学
 人数 金额 人数 金额
2011 984 246058.4 68 131650
2012 117 25356.37 72 130720
2013 252 125300 69 129800
2014 89 68400 75 141280
2015 164 32400 73 142380
合计 1606 497514.77 357 685830
4.3.2.3 心理保障方面
学校心理咨询活动中心创建于1998年, 由主管学生思想政治工作的学校领导担任主任,由学生处负责日常工作。中心在越秀校区、番禺校区均设有专门的工作场所,分别负责不同校区学生的心理健康教育工作。中心专职人员均为心理学专业硕士研究生、国家二级心理咨询师。学校制定了《广州医科大学学生工作处关于印发心理咨询师管理办法的通知》、《咨询员守则》、《面谈咨询员工作要求》等管理规定,规范服务流程,积极探索符合本校特色的心理健康教育与咨询工作模式和方法,形成了由班级心理委员、学院心理辅导老师、学校心理咨询中心、附属医院心理科组成的“班级——学院——学校——医院”四级防护体系。
学校设有心理健康教育教研室,面向全校新生开设《大学生心理健康教育》课程;面向全校学生开设《医学心理学》、《社会心理学》、《人际沟通》、《人生智慧》等课程。通过新生心理测评建立心理档案,对测试异常的学生进行分级管理;对一级重点关注的学生,第一时间进行介入干预,防范于未然。
通过个体心理咨询、团体心理辅导、校内宣传教育、专题教育活动等方式,开展常规化的学生心理健康教育活动,普及、宣传心理健康知识,提高学生心理素质。近5年共对212名学生进行了个体心理辅导。
学校还充分发挥应用心理学系的资源优势,开放音乐治疗室、沙盘与心理咨询室等实验场所进行学生心理辅导;鼓励学生通过各种方式进行自我教育,成立了咨心堂、沙盘游戏兴趣学习小组、心灵驿站等学生心理教育团体,开展个体和朋辈教育活动。学生的心理素质和心理调适能力普遍得到提高,近年来校园内没有出现自伤和伤人的恶性事件。
4.3.2.4 就业保障方面
学校就业指导中心成立于2002年。坚持以生为本的宗旨,实行毕业生就业工作校院“一把手工程”,由校长与各学院领导签订《毕业生就业工作目标责任书》,明确就业工作的相关责任,将毕业生就业工作领导责任制落实到个人。在各级领导的带领下,学校全员动员,明确分工,逐级落实责任。建立完善的学院分片负责的就业推荐机制,充分发挥各学院和专业教师的作用,做好就业工作的宣传、指导、帮扶、推荐和沟通。
不断加强就业指导教育。学校成立了就业指导教研室,开设了《就业指导》、《大学生职业生涯规划和就业指导》等课程,指导学生进行职业生涯的规划。每年编制《毕业生就业指导手册》并向每名毕业生发放,从就业创业政策、信息,毕业手续办理流程、毕业工作机构和工作人员联系方式等方面进行详细指导。
针对学生的个性化差异及需求,学校大力加强精细化就业指导:①针对希望进入医院的毕业生,侧重引导他们了解医院文化、岗位需求和特长要求,并且收集同级别其他医院的需求,拓宽选择面;②针对希望进入医药企业的毕业生,侧重安排他们与广药集团等医药企业高管、人力资源主管进行面对面交流,了解行业发展、企业需求;③针对希望考研的毕业生,邀请如上海交通大学医学院、北京军事医学科学院、南方医科大学等单位研究生主管部门的老师,到学校介绍名校的招生政策、信息;④针对考公务员需求的毕业生,邀请专业老师讲授申论、逻辑思维、面试技巧,引导学生重视公文写作及事务处理能力的锻炼;⑤针对希望创业的毕业生,通过开展大学生校园创业大赛等活动进行能力锻炼;⑥专业也会结合自身发展的实际情况,开展专业相关的就业指导。
发挥优势,搭建就业服务平台。学校在巩固珠三角就业市场的基础上,大力拓展粤东、粤西、粤北地区就业市场。采取“走出去、请进来”的办法,分线到全省21个地级市进行就业推荐。充分利用学校附属医院的资源优势,不断拓宽就业渠道,在附属医院中建立灵活聘任方式,如开展本科生住院医师规范化培训项目等,为毕业生提供了进入三甲医院学习的良好机会。利用广州医科大学就业网对就业政策、招聘信息等进行宣传,每学年通过这一平台发布超过300条招聘信息,并及时对三支一扶、入伍预征、规范化培训、公开招聘以及各类招聘会、宣讲会、分享会、讲座等有关内容进行宣传报道,大力引导学生到基层工作,发挥自身优势,体现自身价值。2015年,通过各种渠道发布的各类岗位近7000个,毕业生人均得到岗位机会超过2个。2011-2015年,学校临床医学专业毕业生就业率均保持在97%以上,2015年就业率达100%。
4.3.2.5 医疗服务与生活保障方面
校医室配备了6名专业医生为学生提供基础医疗服务和疾病预防咨询。学生均参加广州市城镇居民基本医疗保险,学生因病住院、意外伤害、门诊重大疾病及普通门诊医疗费报销均按照《广州医科大学医保学生普通门(急)诊医疗管理规定》、《广州医科大学全日制学生重大疾病扶助基金使用办法》等文件执行。对罹患重大疾病学生提供特殊支持与服务。例如,2015年,学校组织附属医院相关骨干专家对2013级一名患先天性脑血管畸形的同学进行救治,帮助其申请到5万元国家重大疾病补助,并提供学校特别资助。
在生活上,学校为学生提供便利的生活条件,校园内覆盖wifi无线网络。住宿条件良好,为残障学生专门预留有无障碍宿舍,目前,学校共有2名残障学生住宿。同时,为方便学生寒假返乡,学校每年都会统一为学生办理火车优惠卡,并购买火车票。近5年,学校共为12000多名学生提供了方便出行服务。学校食堂制订有严格的饮食从业人员健康、食品加工卫生制度等,并为信仰伊斯兰教的学生建设有标准清真食堂。领导经常听取学生对食堂工作的建议和意见,及时改进不足。
4.4学生代表
4.4.1学生参与学校管理
学校教学指导委员会:吸收学生代表作为委员会成员,参与学校重大教学决策,目前有学生代表成员2名。
学生代表大会:学校每2年定期召开学生代表大会,选举产生新一届学生委员,收集整理学生代表提案并提请学校有关部门协调、说明并解决问题,提案涉及学习、生活和后勤等方面。学生委员代表同学们的利益,有效地提高了学校管理的目标与水平。2015年,会议共收集学生提案共458份,其中教学管理类提案247份、校园文化类提案98份、校园生活类提案113份。
学生代表座谈会:2014年起,校长组织职能部门每学期召开学生代表座谈会,与学生面对面交流。2015年,学生代表在座谈会上就学、医、食、住、行、网等方面提出了意见和建议,各部门高度重视学生需求,对各项意见进行认真分析和深入研究,对能解决的合理诉求马上制定解决方案,启动有关工作;对个别条件尚未成熟、暂时无法解决的问题,向学生给予了详细的反馈和答复。2015年,邀请学生代表参与学校《广州医科大学章程》的修订,就章程的修订提出建议和意见。
信箱与调查问卷:学生可通过校长信箱、部门信箱等方式表达意见和建议,2015年,学生通过校长信箱提交意见或建议150余条,解决率达100%。定期对学生进行网上调查,以全面了解学生对学校办学实力、校园环境、教学水平等方面的总体评价。2015年参与学生3203人,回收有效问卷3052 份。学生学习满意度总体较高,综合评价在认可或基本满意以上所占比例达91.8%。
教学质量评价:学校通过自建课堂教学质量网上评价系统,召开评教评学座谈会和实习生座谈会,收集学生对教学质量的意见和建议。
学生教学信息员队伍:每学期,依托教学信息员协会招募学生教学信息员,参与到教学管理和学生管理工作中,了解教学及学生管理工作的各项流程,做好管理部门与学生群体联系的桥梁,随时向学生收集教学反馈信息或学生对相关职能部门的意见及建议,教务处及时将信息传达至相关责任单位和部门,并督促解决。
参与推荐和评定:在由教务处、团委指导校学生会举办的学校“最受欢迎的教师”评选活动中,广泛发动学生投票;在青年教师授课竞赛决赛中设有学生评审组,学生评委在竞赛评分中占有一定比例。
其他:邀请学生参与选修课开课前的论证;人才培养方案的制定征求学生意见;吸纳学生参加申诉委员会。
4.4.2 学生组织与社团活动
根据《中华全国学生联合会章程》的规定,学校鼓励和支持学生依法成立学生组织和社团,目前共成立校级学生会1个、院学生会分会12个、学生社团联合会1个、学生艺术团1个、艺术队伍12支、青年志愿者协会1个、校级学生志愿服务队19支、学生科技协会1个、学生勤工兼职协会1个、红十字学生理事会1个、学生媒体工作联合会1个、学生社团44个(表4-8)。
表4-8  广州医科大学2011-2015年学生社团一览表
项目 2011年 2012年 2013年 2014年 2015年
社团(个) 总数 50 52 53 40 44
 其中:科技类 3 3 3 3 5
 人文社会类 11 14 14 11 14
 体育类 16 15 16 13 13
 文艺类 20 20 20 13 12
制度建设:制定了《广州医科大学学生会章程》、《广州医科大学学生社团联合会章程》、《广州医科大学学生艺术团章程》、《广州医科大学青年志愿者协会章程》、《广州医科大学学生课外活动管理办法》、《广州医科大学学生社团管理办法(试行)》等管理章程;印发《共青团广州医科大学组织工作条例》,加强对各基层团组织的指导力度,有效保证和促进了学生课外活动和学生社团的健康发展。
经费、场地与设备:学校每年划拨学生组织、学生社团建设专项经费,并提供必要设备和场地支持,学生活动中心演艺厅、学生会办公室、社团联合会办公室、艺术团练习房、艺术团仓库、学生会议室及图书馆报告厅等场地均提供给学生活动使用;每周末预留固定场所供学生社团开展常规活动。仅近2年便先后投入近百万元经费,用于购置服装、乐器和表演道具等供学生开展活动。
学生社团活动:学校每年举办社团文化节、校园才艺大赛、团员青年大学生科技学术节等活动。2011年以来,学生社团多次获得各种奖励,其中医疗器械创新社获得2014-2015年度广东省优秀学生社团;学生科技协会获得2015-2016年度广东省优秀学生社团。
学生社会实践活动:学校多渠道、多方式引导大学生开展具有自身特色的社会实践活动。2011-2015年,每年组织20支左右的团队分赴广东、湖南等省的30多个市县开展医疗卫生“三下乡”活动,深入农村、社区,开展义诊、保健咨询、健康检查、疾病预防宣传、文艺表演、社会调查、环保科考和教育等活动,参加学生达1 万多人次,服务群众40多万多人次,2014年被评为全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践先进单位,多次被评为广东省大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动先进单位。“至灵义工队”长期在天河区广州至灵学校开展智障儿童、自闭儿童辅导工作,成立20多年来,人均年服务时数达100小时。
学生志愿者活动:学校积极打造广医志愿服务品牌,先后邀请钟南山院士、赵广军、李森等担任志愿导师,从2004年起连续12年组织近万名志愿者参与寒假“青春暖流”火车站志愿服务;积极承担广州亚运会、亚残运会、广州马拉松赛事的志愿服务和医疗服务工作;每年指导志愿服务队参加志愿者交流会。学校“爱心组合”志愿服务服务队自从1997年成立以来,累计2000多人参加牵手困境儿童志愿行动,表现突出,2012年被广东省妇女联合会授予“广东省爱心父母大联盟银奖荣誉”。成立于2011年的南山志愿者服务队始终坚持弘扬志愿精神和“奉献、开拓、钻研、合群”的南山风格,由钟南山院士任名誉队长,成员由附属第一医院职工和临床医学专业、中西医结合专业的学生组成,目前注册志愿者达813人。服务队积极开展“快乐星期四(关爱白血病患儿)”、“健康知识进校园”等院内外志愿服务,近3年来在累计开展各类义诊、健康咨询活动184场次,2926人次参加活动,服务时长23600小时,受惠群众114729人次,该志愿服务队先后获得首届珠江公益节“千名公益团队”、广东省福彩公益奖“优秀团队”、广东省大中专学生“三下乡”社会实践“优秀团队”、广东省大学生公益种子项目团队等称号。 2011-2015年,学生参加各类公益或志愿服务活动近千次,累计近3万人次。学校多次被评为省市优秀青年志愿者服务集体、广东省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位,多人获得“雷锋号”、“爱心天使勋章”、“优秀义工奖”、“最勇于承担奖”等优秀个人称号。
4.5 不足及改进计划
需进一步加大对学生创新创业精神和能力的培养力度和支持力度,以就业指导中心为主要依托和具体实施部门,逐步建立学生创新创业孵化基地,成立创业学院,提高创业项目的专业技术含量。

5 教师
5.1 聘任政策
5.1.1教师资格认定
学校按照《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》和《中华人民共和国教师资格条例实施办法》及广东省相关规定实施教师资格认定。规定教师必须获得《教师资格证书》。在申报条件中,对学历学位、岗前培训、普通话水平、体检等提出了明确要求;由个人申请、院系初审、学校人事部门审核,报省教育厅进行认定。
5.1.2 教师聘任
学校制定了《广州医科大学教师系列专业技术职务评聘暂行办法》、《广州医科大学职称制度改革试点工作方案》,将编制数及岗位数向教学、科研一线倾斜。对已获得专业技术资格的人员,根据规定的岗位聘任任职条件,竞争上岗,共分13级,聘任周期3年。聘期满后,业绩优秀可申报更高一级岗位。
作为广东省四家高校教师职称制度试点改革单位之一,学校在充分调研、征求意见的基础上,制定了《广州医科大学教师系列专业技术职务评聘暂行办法》,实行教师职称评审与岗位设置相结合,评审与聘任合一。其中针对教学人员,实行分类管理,制定了教学型、教学科研型专业技术职务的评审条件;对业绩突出的专业技术拔尖人才,可实行破格晋升。并于2015年顺利完成首次职称评聘工作,其中获聘教学科研型教授22名、教学科研型副教授21名、教学型教授2名、教学型副教授2名。
5.1.3 师资队伍数量与结构
学校现有教职工6737人(校本部765人、附属医院5972人),其中校本部专任教师407人。
校本部专任教师年龄结构:35岁及以下121人;36~40岁108人;41~45岁63人;46~50岁51人;50岁以上64人。
校本部专任教师学位结构:具有博士学位225人,占55%;具有硕士学位165人,占41%;40岁以下青年教师具有研究生教育学历者258人;拥有海外学习或培训经历者29人。
校本部专任教师职称结构:正高级职称人员77人、副高级职称人员155人,高级职称比例占57%;中级职称人员115人,占28%。
5.1.4 教师考核评价与管理
学校制定了《广州医科大学关于印发在编人员第二轮岗位聘任实施方案》、《广州医科大学关于教职工考勤的管理规定》、《广州医科大学校本部年度考核暂行办法》、《广州医科大学教师本科教学工作规程》、《广州医科大学教学失误认定与处理办法》等文件,对教师进行规范管理,激励和督促教师履行职责,调动教师的积极性。
教师年度考核:主要考核受聘教师的思想政治表现、职业道德、工作态度工作进展或绩效情况。考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等级,并作为续聘、晋升、奖惩、工资晋升的重要依据。
教师专业技术聘任考核:在教师专业技术聘任时实行师德和教学业绩考核一票否决制,不合格者不能聘任或不能晋升教师职称。对发生教学事故的老师取消其当年及下一年度晋升职称的资格。
教师教学工作业绩和教学效果考核:在各类高层次人才选拔以及各类优秀教师评选推荐中均将教师的教学业绩和教学效果纳入考核范围。学校还规定教授必须为本科生授课。
5.2 师资政策及师资培养
5.2.1 教师的合法权利和义务
学校严格遵守《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规文件,保障教师的合法权利。学校与每位教师签订《事业单位聘用合同》,按照聘约结合考核情况按时足额兑现教师相应待遇。通过职务晋升、奖励酬金等方式,保障教师合法权益。学校定期组织各种活动丰富教职工的文化生活,定期组织体检保证教职工的身心健康。
5.2.2 师资政策
(1)激励政策
分配奖励:学校坚持“以师为本”,不断完善校内绩效工资分配制度。实施按需设岗,以岗定酬,严格考核、注重实绩,按劳分配、优质优酬,分类分配,向教学、科研关键岗位倾斜的分配原则,吸引、稳定和激励优秀人才。学校还实行校院两级管理,将绩效工资下拨各学院二次分配。临床学院还设置有脱产教学奖金,从制度与政策上充分保障脱产教学岗位教师的待遇,调动了临床教师教学积极性。
教学激励:学校制定了《广州医科大学教学奖励办法》等文件,对本科教学各项工作取得优异成绩的单位和个人进行奖励,以充分调动广大教师从事本科教学和教学研究工作的积极性和主动性,提高教学水平和教学质量。每年开展优秀教师评选活动,并在此基础上,推荐教师参与国家、省市各级优秀教师评选。
学校每两年举办一届中英文青年教师讲课竞赛和临床教师教学查房竞赛、最受学生欢迎教师评选活动,树立典型,增进交流。2013年以来,17名教师获最受学生欢迎教师。2011年以来,90名教师获得青年教师授课竞赛奖励、129名教师获得教学查房大赛奖励。学校鼓励教师参加高级别的教学基本功竞赛,2012年以来共获得高级别奖项7项,其中在中华医学会医学教育分会举办的第三、四届医学(医药)院校青年教师教学基本功比赛中获得二等奖各1项。
学校制定了《广州医科大学普通高等教育本科学院标准学时核算办法》,充分调动广大教师参与教学改革的积极性和主动性,例如对综合设计性实验课程、利用网络系统开展形成性评价、开展全英教学、首次编写PBL教案、拍摄慕课等增加学时系数。学校还制定了《广州医科大学教师专业技术职务评聘教学时数计算办法(修订稿)》,对理论课、实验(见习)课、实习教学、学科竞赛培训、实验室开放指导等与专业技术职称晋升有关的授课学时数的认定进行规范。
科研激励:学校制定了《广州医科大学科研奖励办法》,对科研论文、科研成果、专利等进行奖励。
5.2.3 教师参与教育管理决策 
学校成立了学术委员会、学位评定委员会、教学指导委员会、教学督导等教育计划和教学管理决策的机构,专家中一线教师占绝大多数,充分参与了人才培养、科学研究、学科发展和医疗服务等方面的决策。
每年召开教学工作会议,定期举行教师座谈会,征求教师对课程计划、教学管理、教学改革等方面的意见,教师广泛参与管理规章制度的制定,主持参与各级教改课题。
每年召开教职工代表大会,通报和审议学校的财务、重大人事变革、重大管理举措,以及学校的发展规划等内容,听取教师和职工的意见,受理教职工提出的各种提案并进行及时反馈与改进。学校“十二五”规划和“十三五”规划等重大决策均通过学校教职工代表大会讨论通过后实施。
5.2.4 师资队伍建设
学校高度重视师资队伍的建设,制订了《广州医学院学“十二五”人才队伍建设规划》、《广州医科大学“十三五”人才队伍建设规划》等规划,明确教师队伍建设的阶段性目标及培养计划,努力改善教师队伍结构,为教师提供专业发展机会。近5年,学校新增长江学者讲座教授1人、千人计划3人、卫生部有突出贡献中青年专家1人、享受政府特殊津贴专家2人、国家级百千万领军人才1人、广东省珠江学者特聘教授2人、广东省高校“千百十工程”国家级培养对象2人、省级培养对象9人、广东省教学名师2人、“广东特支计划”科技创新青年拔尖人才3人、百千万青年工程拔尖人才1人、广东省高校优秀青年教师培养计划培养对象23人。
(1)加强师德建设
学校制定《广州医科大学关于建立师德建设长效机制的实施细则》,引导广大教师和教育工作者立德树人,建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍,形成了“品正、学高、敬业、爱生”的优良教风,先后涌现出一批以国家级教学名师钟南山院士为首的师德先锋模范,其中包括全国优秀教师3名、广东省教学名师3名、南粤优秀教师16名。
(2)人才引进
学校围绕建设高水平大学的目标,积极开展招才引智工作,多渠道、多形式广泛宣传,发布招聘信息,大力招揽各类高层次人才;制定了《广州医科大学引进人才补充规定》、《广州医科大学高水平大学建设项目人才引进实施办法》、《广州医科大学人才引进伯乐奖》、《广州医科大学聘请特聘教授暂行规定》等文件,为积极引进人才提供制度保障,对引进人才在科研经费、购房补贴、科研团队建设上给予更大力度支持。近3年,全校系统招聘和引进人员1290人,其中引进了“千人计划”彭涛教授、“青年千人计划”赵金存教授和唐道林教授、中山大学“百人计划”付晓东教授、广东省人民医院药学学科带头人余细勇教授、美国芝加哥大学周国瑛教授等高层次人才;聘请了特聘教授50多人,人才队伍建设经费共投入1500多万,进一步满足了学校建设高水平大学对高端人才的需求。
学校借更名契机,启动了“博士后-青年教师引进联动”工作,将博士后流动站科研人员的招收与新进青年教师工作结合起来,进一步发挥博士后流动站在人才培养和储备中的积极作用,提高师资队伍水平尤其是新进教师的素质。入选广东省高水平大学建设项目后,学校进一步创新引才机制,启动了新一轮海内外高层次人才及学术团队的引进工作,为海内外英才提供了极具吸引力的支持政策。
(3)人才培养
加强高水平教师和青年骨干教师的培养。学校制定了《落实〈广东省教育厅关于高等学校“千百十人才工程”实施办法〉的实施方案》、《广州医科大学“青年骨干教师培养工程”实施的办法》、《广州医科大学在职人员境外培训进修规定》等制度,学校以国家、省、市及学校各级各类人才培养工程为抓手,以高层次人才为重点,加快培养学科带头人和专业领军人才,加强中青年骨干教师的培养,对符合条件、基础较好、有发展潜力的学术骨干重点扶持,从资金、平台、团队等多方面给予支持,使其在教学科研及科技创新中挑大梁、创佳绩。先后培养了以国家“百千万人才工程”蒋义国教授、“南粤百杰”冉丕鑫教授、“百千万工程领军人才”刘金保教授为代表的高水平师资队伍。
重视人才队伍国际化视野的培养。一方面,通过国家留学基金委项目等,选派教师到国内外高校进修、做访问学者或参加各类学习班,开阔教师视野,促进专业知识和教学水平的提高。另一方面,实施广州医科大学公派出境培训计划,每年选拨一批优秀教师出境进修培训2~3年。近3年来,先后有计划选派了29名具有较高学术水平、突出创新能力及发展潜力的骨干教师赴境外做博士后、访问学者等。目前校本部专任教师中具有3个月以上海外学习或工作经历者占50%以上。
重视新入职教师的培养。根据教育部《高等学校教师培训暂行细则》、《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》等要求,采用集中面授方式对新入职的教师进行岗前培训。校本部各学院对入职1年内的新进教师不安排或少安排教学任务,但在绩效分配时给予其平均奖,引导新进教师参加各类教学科研培训,快速提高教学水平,通过试讲后才能担任教学任务。
加强教师教学能力的培养。通过举办专题讲座、课程观摩、临床师资培训、工作坊、授课竞赛、教学查房竞赛、PBL案例大赛、教案大赛等活动,提升教师教学能力。例如,先后邀请香港中文大学、台湾中山医学大学专家来校举办专题讲座或培训,介绍国内外实施新医学教学模式的经验;2016年选派14位骨干教师前往台湾中山医学大学接受为期2周的培训。学校长期在校内开设英语强化培训班,培训时长4个月,共培训14期113人,切实提高教师队伍全英教学水平。自2005年起,学校每年选派20名左右教师赴美国旧金山州立大学等参加1个月左右的英语水平和教学理念的培训,目前共有200多名教师接受培训。
加强管理人员培训。学校注重管理队伍综合素质的提高,鼓励和支持管理人员参加各种教学管理会议和业务培训。自2005年起,学校选送管理人员到国外进修学习,目前共送出73名管理干部到法国、新加坡等地的知名高校进行培训,有效促进了管理干部教育理念的国际化。
(4)成立教师教学发展中心
2015年,学校成立教师教学发展中心,旨在推广现代教育理念,提升教师教学能力,促进教学改革创新。中心围绕当前的医学教育改革趋势,邀请国内外专家进行了相关专题讲座19场,参会人数累计1751人次;开展教学能力培训相关的名师工作坊3期,参训人员463人,受到一线教师广泛欢迎和好评。
5.3 存在不足及改进方向 
需进一步更新教师教育教学理念,完善青年教师培训机制,提高现代教育教学方法和信息技术应用能力,选送更多骨干教师赴海外高水平院校进修,提升师资队伍的国际化水平。       需进一步优化师资队伍结构,不断完善临床兼职教师评聘管理制度,加强临床教学基地师资队伍培训,提升临床教学基地教学能力和教学水平。
需进一步完善教师教学发展中心建设,更好的发挥其组织培训、技术指导和素质拓展等职能,建立长效的教师教学能力发展机制。 

6 教育资源
6.1 教育预算与资源配置
6.1.1 教育经费来源与投入
学校教育经费充足,教育经费主要来源包括财政拨款、教育事业收入和附属单位上缴的临床教学经费。2012-2015年,学校教育经费逐年稳定增长,生均财政拨款分别是32317.82元、31002.80元、32199.07元、41641.73元(表6-1,6-2)。
学校成立了部门预算评审和绩效评价工作小组,按照“统筹兼顾、确保重点”的原则,学校经费预算支出重点保障教学运转和教学基本建设。学校对教学经费的投入呈现逐年增长的趋势,切实保障教学经费足额、及时投入,巩固了教学工作的中心地位。
表6-1  广州医科大学2012-2015 年教育经费来源统计表(万元)
项目 2012年 2013年 2014年 2015年
财政拨款 26687.02 26569.67 31178.06 40892.71
教育事业收入 3682.5 3687.24 4605.08 5307.27
临床专项教学经费 1374.22 1699.44 1977.33 1689.65
其他收入 270 3573.64 4216.53 5431.34
合 计 32013.74    35529.99 41977 53320.97

表6-2  广州医科大学2012-2015年生均拨款情况统计表
项目 2012年 2013年 2014年 2015年
财政拨款(万元) 26144.62 25201.38 28331.11 39413.13
折合在校生人数(人) 9092 9186.5 9894 10351.5
生均拨款(元) 32317.82 31002.80 32199.07 41641.73
6.1.2 财务管理制度
学校实行“统一领导、集中管理”的财务管理体制。学校财务处是学校的财务管理机构,在校长和财务主管副校长的领导下,统一管理学校财务工作,负责学校财务预算的编制、执行和监督。
学校不断建立健全财务制度,规范财务管理,加强民主监督。修订了《广州医科大学内部会计控制制度》、《广州医科大学预算管理办法(试行)》、《广州医科大学固定资产管理暂行办法》、《广州医科大学专项经费管理办法》、《广州医科大学直属医院临床教学科研经费管理试行办法》、《广州医科大学专项经费实施项目绩效目标考核试行办法》、《广州医科大学经费预算与支出审批制度》及《广州医科大学校院两级财务管理实施细则(试行)》等,确保教学秩序的有序开展。
6.2 基础设施
    广州医科大学设有番禺校区和越秀校区,其中番禺校区规划占地1100亩,一期已建成531亩,于2014年9月投入使用。根据办学规模和人才培养的实际需要,2016年启动了番禺校区二期工程,进一步改善办学条件。
6.2.1教室资源
现有公共多媒体教室112间,座位数16156座,其中越秀校区28间,4370座;番禺校区84间,11786座,番禺校区教室覆盖红外听力系统,实现网络化中控管理,全部教室均配有空调。现有数字与语音室12间、计算机室13间、音乐教室1间。为保证小组讨论教学需要,设PBL小组讨论室27间,其中番禺校区13间、越秀校区8间、图书馆6间,配备电脑、电视屏、打印机、白板。学校各附属医院各病区均设有示教室、多媒体教室,能满足临床PBL、小组讨论等教学的需要。
6.2.2 图书馆及信息技术设施
学校图书馆由番禺校区总馆和越秀校区分馆组成,番禺校区图书馆面积2.26万平方米,越秀校区总馆面积5381平方米,阅览座位共2872个。校园网共布设36533个节点,覆盖率100%,已实现各校区和直属附属医院的数据共享,实现了全部教室、教研室、实验室、办公场所以及各附属医院、校内家属楼、学生宿舍等的网络化,并全部免费上网。
6.2.3 文体活动场所
学校共有2座体育馆、2片田径场、13片室外篮球场、7片排球场、11片网球场;室内外运动场地总面积36826.16平方米,生均5.27平方米。其中番禺校区体育馆共三层:一层有篮球、排球综合馆,游泳池,乒乓球室,健身房;二层有武术室、形体室、健美操、体质测试室、会议室、办公室;三层有羽毛球馆和网球场。体育设施齐全,可完全满足教学和训练的需要。越秀校区体育馆5层:一层有形体室、健美操、体质测试室;二层有乒乓球室;五层有羽毛球场、篮球场。体育设施种类齐全,数量充足,经费有保障,使用合理,保养得当。
6.2.4 学生公寓
学校学生宿舍面积共150078.64㎡,共2676间,10134个床位,其中番禺校区本科生宿舍为4人间,人均面积约为11㎡,每间宿舍为独立套间,有独立的卫生间和冲凉间,宿舍内均有网络接入。学校专门预留宿舍区5栋2楼共6间无障碍宿舍(共13个床位)为残障的学生提供服务,目前共有2名残障学生住宿。
6.2.5 实验教学平台
目前学校建设有11个实验教学中心/专业实验室,教学实验室总面积达27347平方米,形成了结构布局合理、层次分明、重点突出、功能齐全的实验室体系,实验教学中心全部向学生开放,每学年承担实验教学人时数达8483102人时。目前已建设国家虚拟仿真实验教学中心1个、省级实验教学示范中心8个。
学校充分利用各种资金来源,不断更新教学科研仪器设备,现有教学科研仪器设备 20873台件,总值47849.45万元(表6-3),其中10万元以上的大型仪器设备742台件,设备值30296.25万元;20万以上的大型仪器设备429台件,设备值25865.40万元;40万以上的大型仪器设备176台件,设备值18469.92万元。2015年,生均教学、科研仪器设备值达5.17万元/人。

表6-3 广州医科大学2011-2015年新增设备情况一览表(万元)
指标            2011年 2012年 2013年 2014年 2015年
教学科研设备费(万元) 6414.46 4497.99 4449.79 5497.27 5089.63
教学科研设备数(台/件) 2785 1090 1167 1805 2792

临床技能实验中心:学校临床技能实验中心成立于2004年,是国家大学生校外实践教学基地、广东省实验教学示范中心和住院医师规范化培训基地。中心面积达9000平米,现有固定资产2000多万元。
中心按照模拟医院架构建设,充分体现了人文关怀理念,设置有模拟诊室、模拟ICU中心、急救室、模拟手术室、新生儿室、模拟产房、药房、病房、动物手术实验室、学生自主训练平台等55间功能室。中心应用现代化信息技术进行实验教学及实验室管理,学生可网上预约实验项目。主要承担诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、临床技能、实习前培训、毕业考核前培训及OSCE考核等教学任务,每学年承担实验教学2004学时、21049人次。中心还积极参与社会服务,每年对外培训约1600人次;中心还积极承办广州科技周科普自由行活动,邀请市民参观模拟医院,听取健康知识讲座,参与急救培训与体验,赢得广泛好评。
基础医学实验教学中心:学校基础医学实验教学中心成立于2003年,2006年获批为广东省实验教学示范中心,2016年获批为国家级虚拟仿真实验教学中心。该中心下设机能实验学、形态学、生物学3个实验分中心,并设立有15间大学生创新实验室,中心面积达13235平方米,设备总值10525万元。中心积极开展实验教学改革,本着资源优化共享、学科交叉融合的理念,对12个基础医学学科的实验课进行调整重组,形成了形态学、机能学、细胞与分子医学、病原生物与免疫学四个实验教学模块,包括基础性实验、综合性实验、创新性实验三个层次的教学内容。此外,中心还主动承担社会服务功能,定期举办面向中小学生的“医学科普自由行”、“青少年走进高校实验室”及面向高中生的“大学课程先修班”等主题科普活动,加强对青少年的科普知识教育和科技创新能力的培养。
6.3 临床教学基地
6.3.1临床教学基地基本情况
学校历来重视临床教学基地的建设,构建了“附属医院+实习医院+社区卫生服务中心”三位一体的临床教学基地群,附属医院医院主要承担急危重症、疑难病症的教学任务,实习医院和社区医院主要承担常见病、多发病、慢性疾病的教学任务。目前共有7家直属附属医院、12家非直属附属医院、6家实习医院、7个社区卫生服务中心,具有丰富临床教学资源。医学类专业在校生数5433人,附属医院实际开放床位20365张,与开放床位数比例为1:3.74。学校承担临床医学专业教学任务的教学基地情况见表6-4,表6-5。
直属附属医院、非直属附属医院、实习医院均经过广东省普通高等医学院校临床教学基地管理领导小组评审。学校与各附属医院、实习医院均签订了合作协议书,建立了长期的、稳定的协作关系,临床医学专业学生的社会实践、临床见习和毕业实习由上述教学基地承担。
学校长期坚持预防医学理论与社区卫生服务实践相结合的原则,1997年即开始强调对临床医学专业学生社区卫生服务意识的培养。“创建防治结合型全科医学人才培养模式,推动社区卫生服务可持续发展”成果获得第六届高等教育国家级教学成果奖二等奖;《全科医学基础》入选高等教育“十一五”国家级规划教材;《全科医学概论》课程于2010年获批为广东省精品课程,2013年升级为广东省精品资源共享课程。
 表6-4 广州医科大学附属医院一览表(临床医学专业)
序号 基地名称 等级 类别 编制床位数(张) 开放床位数(张)
1 广州医科大学附属第一医院 三级 直属附属医院 1500 1551
2 广州医科大学附属第二医院 三级 直属附属医院 1428 1478
3 广州医科大学附属第三医院 三级 直属附属医院 1356 1350
4 广州医科大学附属第六医院
三级 非直属附属医院 2560 2010
5 广州医科大学附属市一人民医院
三级 非直属附属医院 1990 1944
6 广州医科大学附属妇女儿童医疗中心 三级 非直属附属医院 1400 1500
7 广州医科大学附属省妇儿医院
三级 非直属附属医院 1500 1120
8 广州医科大学附属脑科医院 三级 非直属附属医院 1920 1753
9 广州医科大学附属市十二人民医院
三级 非直属附属医院 633 477
10 广州医科大学附属市八人民医院
三级 非直属附属医院 1400 614
11 广州医科大学附属武警医院
三级 非直属附属医院 320 1400
12 广州医科大学附属惠州医院
三级 非直属附属医院 1100 1311
13 广州医科大学附属广佛医院
二级 非直属附属医院 608 800
14 广州医科大学附属深圳沙井医院
二级 非直属附属医院 600 650
合计   18315 17978

 

 


表6-5  广州医科大学社区医疗卫生实践教学基地一览表
基地名称
广州市越秀区人民街社区卫生服务中心
广州市越秀区六榕街社区卫生服务中心
增城区荔城社区卫生服务中心
花都区天贵社区卫生服务中心
南石头社区卫生服务中心
广州市荔湾区昌华街社区服务中心
彩虹街社区卫生服务中心
6.3.2 临床教学基地建设
学校高度重视临床教学基地的基础建设,在师资培养、学科建设、临床教学经费投入等方面给予大力支持。各临床教学基地教学基本设施完善,均建有多媒体教室、电子阅览室、图书馆、临床技能培训室、学生宿舍、文体活动场所等,各病区均设有示教室,为开展临床教学活动提供良好的条件。
学校一方面将直属附属医院每年业务收入的8‰作为临床教学专项经费,另一方面临床学院也可以申请广州市财政专项经费。此外,临床学院还自筹经费用于改善教学基础设施建设。建设有国家级大学生实践教学基地1个、省级大学生实践教学基地6个。
非直属附属医院和实习医院的建设也同样受到重视。学校每3年在临床教学基地开展一届兼职教师聘任工作,2013年在各临床教学基地聘任了兼职教授165名、兼职副教授181名、兼职讲师142名。学校还通过举办临床师资培训、教学查房大赛等加大对临床师资的培训;组织专家对基地进行指导和评估,实行动态管理;每个基地每年按生均获得一定的建设经费。近年来,附属深圳沙井医院、附属市一人民医院、深圳市第二人民医院获批为广州市示范性实践教学基地,每个基地获得10万元经费支持。
学校一贯注重社区卫生服务中心的建设,2004年以来,协助广州市13个区16家示范性社区卫生服务中心主持开展社区诊断工作;还帮助广东省新建和改造完善了100多家社区卫生服务中心(站),创建了一批广东省以及市级示范或优秀社区卫生服务中心。
6.3.3 临床教学基地管理与质量监控
(1)管理体系:临床教学管理按照学校-临床学院-教学基地的三级管理体系构成:①学校教务处负责制定实习管理规定、实习计划、出科理论考试命题和阅卷、毕业考试、临床技能大赛、师资培训、质量监控等;学生工作处负责实习学生的管理。②各临床学院配备教学副院长主管临床教学工作,副书记主管学生工作;下设教学管理科/教学科研办公室、学生管理科、综合管理办等机构。各学院负责按照学校的实习计划制定轮转表、教学质量的监控及基地指导。③各教学基地接到临床学院下达的教学任务后,负责安排教研室执行具体教学任务。
(2)管理制度:学校建立了较为完善的临床教学管理制度,学校先后制定了《广州医科大学教学基地建设与管理办法》、《广州医科大学普通高等教育本科生实习教学管理办法》、《广州医科大学关于在临床医学等专业实行“三段式”考核的规定(试行)》、《广州医科大学医学类专业临床实习教学工作要求》、《广州医科大学临床见习教学实施细则》、《广州医科大学实验教学管理办法》、《广州医学院关于进一步加强实践教学工作的意见》、《临床学院管理办法》等文件,规范了临床教学基地的管理。
(3)措施:一是采用两阶段轮换模式。在附属第一、二、三医院和相应实习基地的时间各一半,使每个实习生均能在不同类型的医院进行实习。二是规范临床教学各环节。例如统一培养方案、教学大纲、实习大纲、见习和实习手册等;统一组织出科理论考和毕业考;按要求建立规范的教学档案,包括教学活动记录、病历书写、实习生请假记录等;各临床学院在教学基地选拔学生,组织临床技能竞赛初赛并推荐参加学校临床技能竞赛决赛。三是组织专家指导临床教学。学校组织专家每年对基地开展一次教学查房、病例讨论指导,实习技能操作抽查考核等。四是加强临床师资教学能力培训。每年举办2期临床师资培训,还举办教育教学理念培训、教学观摩、教学查房、病例讨论等。2013年来已举办临床教学基地兼职教师、管理人员培训班6期,参训教师500余人次。五是举办青年教师授课竞赛和教学查房大赛。鼓励临床教学基地的教师参加青年教师授课竞赛和教学查房大赛等活动,以赛促教。2011年以来,各临床教学基地共有41人获得校级青年教师授课竞赛奖励、3人获得中华医学会授课竞赛奖励;共有129人获得教学查房大赛奖励。六是举办优秀实习带教老师和优秀实习基地评选。2015年,在实践教学中工作中积极、成绩显著的115名教师获得优秀实习带教(指导)教师称号。七是加强学校和临床教学基地的沟通交流。学校定期召开临床教学工作会议;教务处及各学院每年统一进行临床教学基地巡点,进行教学检查,了解教学运行情况,协助临床教学基地解决存在的问题;学生工作处及时了解学生的学习、生活情况。八是加强资源整合,实现优质资源共享。学校成立临床学系,不断探索附属医院、教学基地以学科为单位整合资源、加强合作,促进临床教学的规范化、同质化。目前已经成立了首批9个临床学系,计划到2020年,建设25个临床学系。
6.4 图书及信息服务
6.4.1 图书服务
学校图书馆是广东省图书馆学会理事馆、广州市图书馆学会常务理事馆、广东省高校图书工作委员会成员馆。目前,馆藏纸质图书101万册、纸质期刊1622种、报纸86种;电子图书(含学位论文)700万册、电子期刊3.3万种,专业数据库29个,中外文资源对学校学科专业的覆盖面达到100%。其中与临床医学专业相关的核心资源包括:生物医学类图书超过35万册;生物医药类纸质期刊1010种,占62.27%;电子图书数据库——“读秀知识库”中医药卫生类254041种、生物科学类38095种;引入有中国知网、中国生物医学文献服务系统(CBM)文摘索引库、万方数据库、维普资讯全文数据库、Springer、OVID、ProQuest-PHMC、ScienceDirect、EBSCOHost、Wiley、PubMed文摘索引库等生物医学中外文献资源库,现有中文生物医学专业电子全文期刊1775种,外文生物医学专业电子全文期刊7624种,还购有SMART Imagebase(临床与教学医学数字图片影像数据库)、Primal人体三维立体解剖数据库、DynaMed(循证医学数据库)、Neuroscience(神经科学)、Medline Complete(生物医学期刊全文数据库)等临床医学专业相关电子资源,能较好满足临床医学专业的教学、科研、学习需求,为专业建设提供了充分的文献资源保障。
学校逐年加大对图书资源的经费投入,2011-2015年,分别投入398、419.8、590、614.4、763万元用于图书馆文献资源购置,其中生物医学类文献资源建设费占图书馆资源建设费的50%以上,为临床医学专业文献信息资源建设提供强有力的经费保障。
学校图书馆自1993年起即采用计算机集成管理系统实现现代化管理,近年来,更是在网络化、自动化方面有较大发展。设有门户网站,服务器19台,存储总容量67TB, 读者用机350台,局域网通过万兆光纤连接校园网,千兆带宽接入桌面,有线网络信息点达到1148个,无线网络覆盖全馆。还购置了超星发现、读秀学术搜索、新东方多媒体学习库、MyET英语口语自助学习资源库等资源,为网络学习创造环境和条件。
图书馆实行 “藏、借、阅”一体化的大流通服务模式,可提供阅览座位2872个、读者研修室6间,每周开放时间达到98小时,网络服务每日24小时不间断。开通了移动图书馆及电子书借阅服务,读者可通过PC和移动终端完成图书馆馆藏书目、借阅情况查询,网上预约和续借、下载中外文期刊和电子书,延伸了服务的时间和空间。除提供常规书刊借阅服务外,图书馆还提供馆藏书目信息查询、光盘与网络数据库检索、多媒体资源浏览、读者培训、参考咨询、馆际互借与文献传递等服务。
图书馆设有文献检索教研室,开设有《图书馆利用基础》、《医学信息检索》等课程。从2014年起在《图书馆利用基础》教学中增设作品展示环节,将学生分成小组,在教研室列举的研究课题中选择或自主确立课题,获取信息、分析和筛选信息,形成课题综述,以作品的形式在课堂呈现出来。
图书馆还定期举行文献信息利用讲座、数据库专题培训、书香文化月活动、图书漂流活动等多种形式的活动,指导师生学习网络信息资源和数据库的检索和利用还积极组织学生参加省市图书馆学协会或其他团体举办的信息获取竞赛。
6.4.2 信息服务
学校设立有信息与现代教育技术中心,负责网络基本服务和信息化教育教学建设。校园网共布设36533个节点,其中959个点为无线接入,出口总带宽3034 Mbps,建成使用35个应用信息系统,校园网覆盖率100%,已实现各校区和直属附属医院的数据共享,实现了全部教室、教研室、实验室、办公场所以及各附属医院、校内家属楼、学生宿舍等的网络化,并全部免费上网,网络系统稳定性良好,安全性和速度较高。
为广大师生提供包括统一门户认证系统、统一信息发布平台、办公自动化系统、校情综合查询系统、教务管理系统、学生管理系统、网络教学平台、实验室开放共享管理系统、成绩自助打印系统等基本网络服务,其中办公自动化网络应用系统包括信息自主发布系统、公文发布管理系统、办公用品申领系统、档案管理系统、财务管理系统、迎新生系统等。此外,还为附属医院手术直播、学生自主学习等提供优质的网络服务。
6.5 教育专家
学校组建了由医学教育专家、教育管理专家、资深教授等组成的教育专家队伍,在医学教育改革、培养方案修订、教育教学方法改革以及重大教育管理决策方面,充分发挥教育专家智库作用,也对日常教学管理、运行、教师授课质量等进行监督管理。
6.5.1校外专家
在各项重大教育教学改革上,聘请校外知名教育专家进行指导、培训等。如近3年来邀请了吉林大学迟宝荣教授等十多位医学教育专家就高等医学教育未来发展趋势、医学人文教育、教育教学理念等举办专题讲座;邀请香港大学李嘉诚医学院陈应城教授和陈立基教授、加拿大McMaster大学的关超然教授等十多位专家,重点指导整合课程和PBL教学改革;邀请迟宝荣、杨伟华、王淑珍教授等对人才培养方案进行论证;邀请广东省内高校的专家对专业进行校内评估;还广泛邀请校外教育专家对教学成果、课题立项等进行评定。
6.5.2 校内专家
学校邀请校内教育专家参与专业设置、专业培养方案论证、教学研究课题指南的制定、教育教学改革项目评审、教学基地评估、期中教学检查等活动。此外,学校还定期邀请校内教育专家参与教育管理运行、教学质量监控、教学改革研究等领域的研讨及改革,参与集体备课、试讲、实验预做等教学活动的指导,充分发挥专家的传、帮、带作用,加强青年教师培养。
6.6 教育交流
6.6.1国际化合作办学
学校近年来积极实施国际化办学战略,培养学生的国际视野和全球化的理念。本科教育国际化办学改革项目于2011年被列入广东省教育综合改革试点。目前已与美国霍普金斯大学、英国爱丁堡大学、香港大学等二十多个国家和地区的多所大学在科学研究、学生培养、教师培训等领域开展多种形式的合作交流。
学分互认:积极与国外知名大学合作,开拓一批本科境外合作交流项目,学校自从2008年与美国加州州立大学建立第一个学分互认2+2项目开始,先后与国外多所名校建立合作关系,目前已有公共管理、药学等8个专业与国外高校建立2+2、3+2等形式的学分互认双学位项目,参加该类项目到境外学习的人数32人次。学校实施学分制学籍管理制度,并制订了合作办学规范化的相关文件,保证教育质量。
学生境外交流项目:为拓宽学生的国际视野,学校创新学生海外学习交流项目的形式,与境外姊妹学校联合开展多种类型的海外学习项目。主要为三类:第一类是暑期临床医学专业游学团。如组织师生参加台湾中山医学大学“医学人文暑期知性研修游学活动”、澳洲昆士兰科技大学的“医学教育游学团”等。第二类是境外医院实习、见习交流项目。如选派口腔医学专业的学生到韩国延世大学齿科学院进行为期1个月的实习;康复治疗学系专业实习生到台湾中山医学大学附属医院进行临床见习。第三类为“PBL课程体验”活动。如利用粤港相邻的地缘优势,南山班学生均有机会到香港大学李嘉诚医学院参加听课活动。
来华留学生:学校是教育部认定的招收本科临床医学专业(英语授课)来华留学生院校,2010年开始招收留学生,2013年以优秀成绩通过教育部对接收本科临床医学专业(英语授课)来华留学生的高等院校进行的专项检查与评估,2014年获批成为承担中国政府奖学金来华留学生培养任务院校。目前有来自印度、尼泊尔、坦桑尼亚等国家的留学生179人。
6.6.2 国内合作办学
学校积极探索与国内其他机构开展合作办学,2013年与广州金域医学检验中心有限公司合作成立金域检验学院,开展检验人才培养;2015年与中国科学院广州生物与医药健康研究院共建生命科学学院,培养生物技术人才。
作为广州大学城高校联盟成员之一,学校与中山大学、华南理工大学等其他11所高校开展合作,签署了《广州大学城高校联盟本科教学资源共享与合作协议书》。
6.6.3 学术交流
学校重视对外学术交流合作。例如,2010年,与美国加州大学洛杉矶分校共建中美肺癌联合实验室。2011年,学校联合浙江大学、复旦大学、华中科技大学、中国医科大学、首都医科大学、美国Johns Hopskins大学、加拿大Mc Master大学及日本东北大学等多家单位共同组建呼吸疾病防治协同创新中心。2012年,学校与诺贝尔医学奖得主霍夫曼教授团队合作,成立中-法霍夫曼免疫研究所。2014年,与中国科学院广州生物与医药健康研究院共建干细胞转化中心,并于2016年签署全面战略合作协议,将进一步建设生命科学研究院和再生医学研究院。
学校积极举办各类高水平学术会议,如中日合作防治SARS国际研讨会、第11届亚洲-太平洋呼吸年会(APRS)、生物医学论坛—中国首次《自然》专家报告会等。
学校还积极主办和承办医学教育方面的学术会议。以“中国-英国医学教育发展”为会议主题的2013广州-爱丁堡医学教育论坛是学校首次在国外举办国际学术会议;由广州医科大学主办的第一届广州教育发展论坛以“中心城市高等教育国际化发展战略”为会议主题,邀请京、津、沪、渝、穗五个中心城市的政府官员和高校、研究机构的专家学者,以及来自欧洲、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、香港、澳门、台湾等国家及地区知名高校的专家学者,从政府、高校、政府与高校的互动三个层面对主题进行深入研论,为中心城市特别是广州的高等教育国际化发展出谋献策。这些高水平的学术会议促进了相关领域的专家和学者之间的交流、对话及合作,使学校师生获取大量最新的医学信息和先进的教育理念,开阔了眼界,营造国际化的软环境。
6.6.4  聘期外籍专家与教师
学校现聘请有全职外国文教专家4人,外籍特聘教授17名。学校多渠道聘请国外著名专家学者承担教学任务和开设讲座。学校长期聘请外籍教师担任大学英语、医学英语和基础医学人体解剖学必修课专业基础课的教学工作。
6.7 存在不足及改进方向
需进一步加强数字化信息资源建设、整合与运用。
需进一步提升临床医学专业学生的国际交流规模和层次。
7 教育评价
7.1 教育评价机制
教育评价是保证教学质量,实现可持续发展的重要环节。学校高度重视教育评价的重要作用,遵循现代教育评价理论,形成了涵盖办学宗旨和目标、教育计划、教育过程及教育结果状况的教育全程评价体系。
7.1.1教育评价体系
学校建立了多层次、立体化的教学评价反馈系统,构建了学校-学院-系/教研室/中心/课程三级校内教育评价体系和用人单位—社会主管部门校外教育评价体系。学校教学指导委员会是在校长领导下的教学研究、咨询、指导和决策组织,重大的教学改革、教学计划、规章制度的制定等均需由教学指导委员会审议。2005年,学校在教务处设立教学质量管理科,负责质量监督及经验、意见的总结,并将存在问题及时反馈到相关部门,敦促其整改,并确保其得以落实和实施,确保人才培养的质量。各学院负责教学计划的落实,并确保其正常实施;监控内部教学质量,及时反馈各种信息;做好教学档案管理工作,及时整理、总结、反馈教学质量管理过程中的经验、意见等。系/教研室/中心/课程负责所承担教学工作质量的管理工作。              
学校通过组织专项教学工作研讨会、师生座谈会、问卷调查、校长及部门信箱、专家咨询、教学检查、基地评估等形式,及时收集、整理、分析并反馈来自教学督导团、师生、管理部门及相关利益方的意见和建议,为学校、教学管理部门以及教学指导委员会提供决策依据和参考,形成了组织运转高效、信息反馈畅通的校内校外教学评价体系。
7.1.2 教育评价的主要环节与制度
学校制定了《广州医科大学教学督导组工作实施办法》、《广州医科大学教学听课制度》、《广州医科大学教研室教研活动制度》、《广州医科大学教学失误认定及处理办法》等制度,并在教育教学过程中贯彻执行。
7.1.2.1 办学宗旨和目标的评价
   学校通过座谈、调研、邮件等多种形式了解学术委员会、教学指导委员会、相关职能部门、广大教职员工、学生、用人单位、学生家长及上级主管部门等相关利益方对办学宗旨和目标的意见和建议,作为持续改进的重要依据。
7.1.2.2教育计划的评价
学校根据临床医学专业培养目标要求、医学教育发展趋势、医学模式的转变和教育评价的信息,每5年对教育计划进行一次较大修订。学校通过多种途径了解校内外各方面对教育计划的意见和建议,用于指导教育计划的修订。
7.1.2.3 教育过程的评价
教育过程的评价对人才培养目标的实现至关重要。学校对教育过程的评价主要涵盖了教学管理、课堂教学、实践教学、人才培养质量等多方面内容,由不同评价机构组织,通过教学质量评价体系予以实施,见图7-1。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


图7-1  教学质量评价体系图
(1)听课制度
学校执行各级领导、教学督导、同行专家三级听课制度,其中党委书记、校长、主管教学工作的校领导、其他分管业务工作的校领导、教务处领导、各教学单位主管教学领导、校院两级督导、教师每学期均需听课。各级领导、教学督导、同行专家在课后直接与授课教师进行沟通交流,并记录听课情况,作为教师考核的参考依据。
(2)教学督导制度
学校于1999年成立首届校级教学督导组。目前学校实施校院两级教学督导制度,选聘各学科热心教学、经验丰富的资深教师担任教学督导,行使“督教、督学、督管”三督职能,其中校级督导19人、院级督导68人。督导专家对教学质量、教学秩序等进行全程监控,并将结果及时反馈到教学主管部门和教师个人;在教学质量管理、教学理论与实践等方面提供咨询与指导等,提出建设性意见。2013-2016学年校院两级教学督导评教情况见表7-1。
表7-1  2013-2016学年督导评教一览表
学年学期 课程类别 学校督导 二级学院督导
  平均分 评价
人次 被评教
师数 平均分 评价
人次 被评教
师数
2013-2014学年第一学期 理论课 86.6 100 65 87.22 162 94
 实践课 86.06 18 15 88.54 27 20
2013-2014学年第二学期 理论课 86.25 66 49 88.75 256 121
 实践课 86.75 8 8 86.94 33 23
2014-2015学年第一学期 理论课 92.48 45 39 88.71 300 147
 实践课 90.05 9 7 88.17 97 45
2014-2015学年第二学期 理论课 85.45 34 29 88.91 247 147
 实践课 90.53 15 12 89.24 77 46
2015-2016学年第一学期 理论课 89.3 78 73 87.14 277 161
 实践课 90.08 19 17 86.78 54 41
(3)教学检查制度
学校坚持每学期集中开展期初、期中、期末教学检查。学期初,主管教学的校领导、教务处和学生处负责人、校院教学督导及管理人员等深入教室和实验室检查开课情况,检查教学设施的完好性及教学任务落实情况,及时解决存在问题,并将教学检查情况全校通报。学期中,组织督导专家深入教研室开展不同主题的期中教学专项检查,如试卷检查、论文检查等,促进教学各环节的规范化管理。学期末,安排教学督导、管理人员巡视考场,保证考场秩序,及时发现问题,并及时通报。此外,学生处连同各学院学生科辅导员不定期巡查学生课堂学习情况,严抓学生课堂纪律,确保教学工作顺利开展。
(4)教学调研制度
学校主要领导和职能部门深入教学单位调研,解决教学中存在的主要问题和突出问题;教学单位与教师和学生进行沟通,查找教学问题。
(5)临床教学基地教学巡点制度
学校坚持临床教学基地教学巡点制度。教务处统一组织教学督导、教学管理人员及学生管理人员到各临床教学基地进行教学巡点,对学生进行抽查考试,了解学生实习质量。同时对基地教师开展教学查房、病例讨论等项目的指导,了解教学组织、实施与质量监控工作的开展情况,并作为临床教学基地遴选依据。
(6)评教评学制度
学校不定期召开评教评学座谈会,由学院组织,由学生代表、教研室主任和授课教师代表、学院教学管理人员参加,面对面进行交流和总结,共同探讨教学中存在的问题。
2003年,学校构建了课堂教学质量网上评价系统,并于2007年、2016年进行系统完善更新。网上评价覆盖所有的课程、授课教师,设立网上教学质量反馈书面意见专栏,可对教学中存在的问题随时进行反馈。评价结果实时更新,并与优秀教师评选、青年骨干教师遴选等挂钩。2014-2015学年,1500多教师人次对701位授课教师进行了同行评价;20多万学生人次对3923位授课教师进行了评价(表7-2)。
表7-2  2013-2016学年同行专家及学生对课堂教学质量网上评价一览表
学年学期 课程类别 同行评价 学生评价
  平均分 评价
人次 被评教
师数 平均分 评价
人次 被评教
师数
2013-2014学年第一学期 理论课 92.71 538 144 92.54 66771 1108
 实践课 93.05 140 49 92.81 36889 717
2013-2014学年第二学期 理论课 93.75 420 96 92.6 35170 1115
 实践课 93.38 154 36 92.88 20267 631
2014-2015学年第一学期 理论课 93.69 459 376 93 87821 1136
 实践课 94.19 229 99 93.15 48922 811
2014-2015学年第二学期 理论课 94.25 612 160 93.15 62599 1221
 实践课 94.38 272 66 93.34 44301 755
2015-2016学年第一学期 理论课 94.24 1175 284 93.08 107381 1053
 实践课 94.49 690 125 93.13 58281 745
学校课堂教学质量网上评价工作起步较早,对提高课堂教学质量起到了一定作用,2003年《信息时报》以《学生打分决定教授“命运”》文章对学校成功推行网上教学质量评价系统的经验做法进行了介绍;中央教育科学研究所主办的高等学校教学管理信息化暨学生评教(网上评教)学术研讨会上还就该项工作进行了专题介绍;《建立高等医学院校教学质量检测和保障体系的研究与实践》的教学成果获得广州市高等学校第六届优秀教学成果奖。
(7)学生教学信息员制度
2005年开始建立学生教学信息员制度,加强教与学的信息沟通与反馈,第一届聘任学生教学信息员31人。为加强学生教学信息员的自我管理,增加信息员工作积极性、主动性,学校于2015年成立了由105名成员组成的学生教学信息员协会。信息员及时收集学生对于课堂教学内容、方式方法、教学设备、教学环境等的意见和建议,通过网络群、信箱等及时向教务处反映,保证渠道畅通并实时传送,教务处及时将信息传达至相关责任单位和部门,并督促解决。每学期末信息员组织本年级专业同学对本学期所学课程及所有授课教师进行教学质量评价。学校每年对优秀信息员进行表彰,2011年以来,共有128名信息员获得奖励。
(8)专业评估与认证制度
专业评估:学校结合办学定位和社会需求,定期对专业进行评估,2012年,对新专业进行全面评估;2015年,召开非医学类专业建设论证会,邀请校内外专家对学校专业布局把脉号诊,应用统计学、生物科学、信息管理与信息系统3个专业暂停招生;2015年,主动适应卫生事业发展需求,开设精神医学、儿科学专业。
专业认证:学校积极推动相关专业接受国家和行业的认证,以帮助专业找到自身人才培养与标准之间的差距,不断完善培养方案。2015年,口腔医学专业已通过教育部认证;2016年,临床医学专业将接受教育部临床医学专业认证工作委员会组织的专业认证。
(9)质量年报制度
质量年报制度是以高校自我评估为基础,政府、高校、专门机构和社会多元评价相结合的评估机制,有利于引导学校提高办学质量,健全内部质量监控机制,也是向社会展示学校风貌和办学特色、宣传办学理念和教学成果的重要途径。自2011年开始实施质量年报制度以来,学校每年定期对上一学年的基本概况、本科教育基本情况、师资与教学条件、教学建设与改革、质量保障体系、学生学习效果等内容进行评估报告,并于每年1月在网上公布,接受社会监督。
7.1.2.4 教育结果状况的评价
在学生完成基础课程、临床课程学习和毕业前3个时间节点实施三段考。依据国家执业医师考试结果分析报告,对相关课程教学效果进行评价。学校定期进行毕业生追踪调研活动,通过对毕业生本人、毕业生直属领导或单位人事部门进行访谈和问卷,了解人才培养质量,并相应调整培养目标和计划,完善人才培养模式,为社会输送高质量的医学人才。
7.2 教育评价的反馈
网络反馈:学校将相应决策和计划等通过网站进行及时发布。通过本科教学质量评价与反馈系统,教务处、各学院负责人、教研室主任及教师本人可了解学生、同行、教学督导的评价情况,并根据反馈意见及时进行改进、完善,保证教学质量。建设了师生交流QQ群,如教学管理在线群、教务与学生管理群、教室管理群、教学信息员群、考务管理群、试题库群等,使师生交流渠道畅通,时效性得到保障。师生还可以通过校长信箱、部门信箱等途径进行反馈。
会议反馈:每学期初校长主持召开教学工作例会,期中召开期中教学检查总结会,将教学运行情况、考试总结情况及时进行反馈。定期召开教学工作专题会议,对本科教学工作情况进行通报,对优秀教师进行表彰,对出现教学差错、教学事故的教师进行通报批评。定期组织学生信息员例会,收集学生对学校、各职能部门的意见和建议,使学生了解学校相关的管理理念和管理制度。定期召开学生代表大会,听取学生代表的意见和建议。
议案反馈:学校每年召开教职工代表大会和学生代表大会,对收集的提案进行分类处理,部分提案经审核后转为建议案交由学校相关职能部门处理,研究结果和部门处理意见及时反馈给提案代表。
集中反馈:不定期组织校领导、各职能部门负责人与师生进行面对面的沟通,现场集中解答和解决各方面问题。
其他反馈:急需处理的问题可随时反馈给授课教师和学生;还可通过书面形式进行反馈。
7.3 利益方的参与
7.3.1 校内各方参与评价
领导、行政管理人员、教职人员和学生均纳入教育评价各环节。领导参与听课和巡考,督导专家全面参与教学评价,教师通过参与教学指导委员会、教职工代表大会、教学工作会议、专题座谈会以及教职工提案参与对教学工作的评价。教学管理人员负责教育评价的组织、实施、分析,其他职能部门管理人员需根据教育评价结果进行整改。学生通过参与教学指导委员会、学生教学信息员协会、学生代表大会、教学工作会议等多渠道参与人才培养方案修订、选修课开课、教学质量评价等。
7.3.2 校外各方参与评价
政府主管部门:学校办学接受政府主管部门的管理和监督,近年来,学校多次接受教育部、省市各部门组织的教育质量评价、调研、指导。政府主管部门充分肯定了学校的办学质量和水平,提出了非常有价值的改进建议,对学校教育教学质量提高起到了积极的推动作用。2001年,接受教育部进行的“本科教学工作随机性水平评估”;2007年,接受教育部本科教学工作水平评估;2012年,教育部和省教育厅检查学校更名工作,对学校进行了全方位的评估;2015年,学校被纳入广东省和广州市高水平大学建设后,广州市政府高度重视,组织召开高水平大学建设圆桌会议,邀请知名专家为高水平大学建设把脉会诊,全力地推进高水平大学建设工作。广州市政府、市卫计委、市教育局多次就广州地区儿科学专业、精神卫生专业、全科医学专业人才培养问题向学校进行书面调研,大力支持学校申办相关专业。
用人单位:学校重视用人单位的教育评价反馈,定期组织毕业生质量跟踪调查,重视用人单位对毕业生在专业知识和技能、职业道德、敬业精神、人际交往与沟通、团队合作、创新能力、心理承受与应变能力、学习能力等方面的评价,并作为改进教育教学质量的重要参考依据。在实习巡点、毕业生招聘会期间,也积极广泛收集用人单位对学校教学工作的意见和建议。
校外同行专家:学校广泛听取校外同行专家的意见和建议。邀请校外专家对人才培养方案进行函审,听取其意见和建议,用于指导方案的制定;多次邀请国内外医学教育专家、管理人员对专业、课程、实验教学中心建设等方面进行评估。
学生家长:学校积极开展在校学生家长对学校评价调查活动,使学生家长参与到学校的教育、教学和管理中,增强学校与家长之间的互动联系,进一步提高学校的教育教学质量。
7.4 毕业生质量
7.4.1毕业生质量调查制度
学校建立了健全的毕业生质量跟踪调查制度,从学校、院系两级层面确定对毕业生质量的调查、反馈机制。主要采取问卷调查、校园专场招聘会、回访用人单位等方式对毕业生质量进行调查,动态掌握用人单位和毕业生对学校人才培养方面的意见和建议,了解教育教学质量水平,及时调整专业设置和课程体系,有针对性地改进教育教学工作。2005年,《临床医学专业毕业生质量标准与社会评价研究》教学成果获得第五届广东省高等教育省级教学成果一等奖。
学校对每届毕业生跟踪调查1年,每年调查2次,第一次调查覆盖率达到毕业生人数90%以上。自2013年开始,通过委托专业第三方平台实施毕业生就业质量调研,全面了解毕业生就业情况及用人单位反馈情况,公布《毕业生就业质量年度报告》。此外,学校还通过电子邮件和电话随访等多种形式,及时有效地调查分析毕业生质量。每次调查结束后,根据毕业生及用人单位提出的意见和建议召开专题会议,提出整改措施,促进教学及学生管理工作,提高办学质量和效益。
7.4.2毕业生质量状况
2012-2016年,学校共培养临床医学专业毕业生2637名(表7-3),毕业生就业率始终保持较高水平(表7-4),位居省内同类医药院校前列,其中出国(出境)及考研的占38.8%,在三级甲等医院就业的占22.08%;就业地区以广州地区为主,占38.87%,具体见图7-2,图7-3。临床医学专业研究生升学率逐年增加(图7-4),其中2016届临床医学专业毕业生进入“985”、“211”院校深造的占研究生录取人数的22.02%。毕业生参加执业医师资格考试通过率保持稳定(表7-5)。

表7-3 广州医科大学2012-2016年临床医学专业学生毕业及学位授予情况
毕业年份 应毕业人数 实际毕业
人数 授予学位
人数 毕业率(%) 学位授予率(%)
2012 525 505 505 96.19 96.19
2013 509 498 498 97.84 97.84
2014 652 628 628 96.32 96.32
2015 531 521 521 98.12 98.12
2016 489 485 485 99.18 99.18


表7-4  广州医科大学2012-2016年临床医学专业毕业生就业情况
毕业年份 临床医学毕业生
总人数 临床医学毕业生就业人数 就业率(%)
2012 505 501 99.21
2013 498 496 99.60
2014 628 625 99.52
2015 521 521 100
2016 485 479 98.00
          
图7-2  广州医科大学2012-2016年临床医学专业毕业生去向分布
 
图7-3  广州医科大学2012-2016年临床医学专业毕业生就业地区分布
  
    图7-4  广州医科大学2012-2016年临床医学专业毕业生考研录取率
表7-5  2011-2015年临床医学专业毕业生执业医师资格考试通过率
年份 全国高等医学
院校数 全国考生通过率 本校考生通过率
2011年 140 57.60% 72.43%
2012年 150 62.84% 80.43%
2013年 150 60.44% 75.84%
2014年 150 68.52% 78.04%
2015年 152 73.59% 84.77%

7.4.3 用人单位对毕业生的评价
为有针对性地了解用人单位对学校毕业生的评价情况,学校抽取了29家省内,尤其是珠三角地区具有代表性的医疗单位及企业,进行了问卷调查。结果显示,用人单位对学校毕业生的总体满意度为93.75%(图7-5),毕业生专业知识与技能、学习能力、职业道德是学校毕业生的优势能力(图7-6)。
 
图7-5 用人单位对临床医学专业毕业生满意度评价情况

 
图7-6  毕业生优势能力评价
7.5 存在不足及改进方向
需进一步健全教学质量监控体系。
需进一步加强学生人际交往与沟通能力的培养。

8 科学研究
8.1 教学与科研的关系
8.1.1 科学研究管理
学校发展定位为“高水平教学研究型医科大学”,坚持科研与教学并重,把抓科研、促教学作为稳步提升教学质量的重要举措。
在管理体系方面,学校设置有分管科研工作的副校长、校院两级科研管理部门,负责科研项目、科研经费、科研成果、科研条件、学术交流、专利管理等工作。在制度建设方面,学校先后制定了《广州医科大学科研奖励办法》等文件,不断完善科研激励政策和管理办法,积极推动科技创新。在发展规划上,学校出台了《广州医科大学“十三五”事业发展规划》,明确提出要进一步创新科研管理体制和运行机制,加强协同创新,强化科研平台建设,全面提升学校的科研创新能力。
8.1.2 科研平台建设
学校共有15个独立设置的科研实验室,科研实验平台总面积达41000平方米。拥有国家重点实验室1个、国家临床医学研究中心1个、教育部重点实验室1个、广东省重点实验室6个、广东省高校重点实验室2个(表8-1)。近年来,学校着力打造呼吸疾病国家临床医学研究中心、广东省呼吸疾病防治协同创新中心、广东省产科重大疾病防控协同创新中心和生殖医学省重点实验室、中法霍夫曼免疫研究所等平台,不断推进医学内部、医学与其它学科的交叉发展,为科研工作发展提供机遇。
表8-1  广州医科大学现有厅级及以上科研平台一览表
批准部门 科研平台名称 批建时间
国家科技部 呼吸疾病国家重点实验室 2007年
国家科技部 呼吸疾病国家临床医学研究中心 2013年
国家教育部 神经遗传与离子通道病重点实验室 2008年
广东省科技厅 广东省呼吸疾病研究重点实验室 1993年
广东省科技厅 广东省骨科矫形技术及植入材料重点实验室 2007年
广东省科技厅 广东省神经科学疾病研究重点实验室 2008年
广东省科技厅 广东省泌尿外科重点实验室 2010年
广东省科技厅 广东省产科重大疾病研究重点实验室 2011年
广东省科技厅 广东省过敏反应与免疫重点实验室 2014年
广东省科技厅 广东省呼吸医学工程技术研究开发中心 2010年
广东省发改委 广东省呼吸医学工程实验室 2011年
广东省发改委 广东省生殖医学重点实验室 2012年
广东省教育厅 广东省高校神经科学疾病研究重点实验室 2005年
广东省教育厅 广东省高校生殖与遗传重点实验室 2011年
广东省卫生厅 广东省环境致癌重点实验室 2012年
广东省卫生厅 广东省泌尿外科重点实验室 2012年
广东省卫生厅 广东省神经科学疾病研究实验室 2012年
广东省卫生厅 广东省产科重大疾病研究重点实验室 2012年
8.1.3 学术氛围
学校通过举办高质量的学术报告、学术沙龙等各类活动营造浓郁学术氛围、丰富校园文化生活,增强师生科研意识,内容涉及科技前沿、仪器设备使用、基金标书撰写技巧等。
8.1.4 教学与科研相结合
学校重视科研工作对教学的促进作用,提倡“以教学为中心,以科研促教学”,鼓励教师将科研活动、科研成果引入教学过程,通过科学研究培养学生的科学思维和科学精神。2015年,以建设高水平大学为契机,学校科研处提交了深化科研体制机制改革的调研报告,在优化教师科研条件和校园学术氛围,促进教学与科研相结合,尤其是改革科研考核激励机制及成果转化政策,鼓励教师将科研活动、科研成果引入教学过程,通过科学研究培养学生的科学思维、科学方法及科学精神等方面提出了若干建议。
学校致力于将丰富的科技资源和成果转化为本科教育资源,强化科研资源与本科教育相结合。具体举措包括:
(1)科学精神进课堂。要求教师在本科教学过程中,把培养学生探索求知的理性精神、实事求是的严谨精神、批判创新的进取精神等科学精神作为一项重要的内容,把培养本科生科学精神贯穿教学全过程。钟南山院士等教学名师坚持为本科生授课,负责课程绪论的讲授,对重大科学发现的背景和过程进行介绍,鼓励学生进行学术上的自由讨论,培养学生怀疑、批判和创新的科学精神。
(2)科研成果进课堂。学校鼓励教师将最新的科学研究进展、科学研究成果、教学研究成果及时转化为教学内容,应用于教学改革。例如,获得2015年国家科技进步二等奖的《慢性阻塞性肺疾病发病与综合防治》科研成果发现,含巯基抗氧化药物可用于治疗慢性阻塞性肺疾病,这一研究成果被用于课堂教学。将获得教育部科学技术奖二等奖的《辛伐他汀抗心肌肥厚和心力衰竭作用及机制研究》科研成果中抗氧化应激损伤的基本实验方法设计成了《微循环灌流与血流动力学综合实验》虚拟软件,被用于机能实验学设计性实验。第一临床学院利用SARS临床和基础研究的成果,制作“SARS专题学习网站”,用于本科生课内外学习。此外,部分国家级科研基金项目的研究成果还被转化为公修课内容,例如国家自然科学基金青年项目——《肿瘤靶向的MRI/荧光纳米分子探针的构建及其光磁成像的研究》的科研成果被转化为《分子影像学》公修课内容,主要讲授光学分子影像探针和磁学分子影像探针的制备、应用及肿瘤诊断技术等。各种创新性成果极大启发学生的创新思维,丰富了教学内容,增强学生的感性认识和理性理解,提高了教学质量。
(3)科研资源转化成教学资源。学校所有科研实验室均向本科生开放,特别是呼吸疾病国家重点实验室、神经遗传与离子通道病重点实验室、广东省神经科学疾病重点实验室等充分利用自身科研资源,建立了一批本科生创新教育基地,取得了很好的教学效果。基础学院设置创新开放实验室,鼓励学生利用课余参与教师科研、大学生创新训练计划项目,培养学生的整体思维和创新思维能力。
8.2 教师科研
学校重视教师科研能力的培养及提升,鼓励教师积极申报科研项目。2011-2015年,学校教师承担“973”、“863”项目、国家科技支撑计划、国家自然科学基金重大研究计划等各级各类科研课题2740项,其中国家级403项、省部级706项,获科研经费总额达3.92亿元;2016年获得国家自然科学基金立项资助的项目达106个,直接经费达4033.9万元,在全国高校中位居第80位。2011-2015年,学校共获得各类专利授权191项,共发表SCI论文1095篇,近两年,发表了多篇高水平SCI论文。例如陈敦金教授2015年和2016年先后在《柳叶刀》杂志上发表2篇围产医学相关论文;2016年,有关寨卡病毒的研究成果“excretion of infectious zika virus in urine”在《柳叶刀•传染病》杂志在线发表,该文首次在世界上报道了寨卡病例尿液中分离寨卡病毒及其全基因序列;2016年,呼吸疾病国家重点实验室的埃博拉研究成果“Potent neutralizing monoclonal antibodies against Ebola virus infection”在《自然》杂志旗下的Scientific Reports(科学报告)在线发表;2016年,有关“通过先进基因编辑技术对人类胚胎进行基因编辑,使得部分胚胎获得了艾滋病病毒的免疫能力”的研究论文在Journal of Assisted Reproduction and Genetics上发表,这也是国际上第二篇关于人类胚胎基因编辑研究报道;《厨房烹饪(生物)燃料和通风状况改善对肺功能FEV1和慢阻肺发病率的影响:为期9年的前瞻性队列研究》一文荣获得国际环境流行病学会(ISEE)最佳论文奖项,这在我国尚属首次。2011年以来,先后获国家、省市各级各类科技成果奖励近60项,包括国家科学技术进步奖2项、省部级级奖32项。
学校鼓励教师应用先进教学理念,结合教学实践,围绕课程建设、人才培养模式改革、实践基地建设等内容,积极开展教研教改活动。2011-2015年,学校教师承担省级及以上教学研究项目134项、市级教学研究项目132项、校级教学研究项目276项,研究经费总额达580万元;承担国家级本科教学质量工程项目13项、省级93项。为及时推广教育教学研究的经验和成果,学校每2年举行一次校级教学成果奖评选活动,2011年以来,累计有34项教学成果获得校级教学成果奖,在此基础上,有4项获得近两届省级高等教育教学成果一等奖。据不完全统计,2011年以来,学校教师及教学管理人员累计发表教学研究论文300余篇。
8.3 学生科研
学校将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径,成立了创新创业领导小组,制定了《广州医科大学素质教育学分管理办法》、《广州医科大学关于大学生创新创业教育改革实施方案的报告》、《广州医科大学大学生科研项目管理办法》、《广州医科大学促进大学生参加科技文化活动实施办法》等各种激励学生科研的政策措施,采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。
8.3.1 课内科研能力训练
学校坚持课内与课外相结合的原则,在课程计划中安排科学方法教育课程,安排适当的综合性、创新性、设计性实验,不断革新教学方法,提高学生科研思维和科研能力,详见教育计划部分。
8.3.2 课外科研能力训练
学校大力开展创新教育,大力扶持学生创新创业团队建设。设立了大学生创新创业训练项目,2011-2015年,学校累计投181余万元,对637项校级大学生创新创业项目进行资助,并鼓励学生参与高级别的大学生创新创业训练计划项目。举办面向本科生的科研专题讲座,如“科技学术论坛”大学生课外科研课题申报指导讲座、“院长风采”科研系列讲座等。成立了学生科技协会,举办大学生科技学术节、各类竞赛等活动,努力培养学生的创新精神。
8.3.3 学生科研的成效
随着各项激励措施的完善和师生的广泛重视,学生参与科研的热情逐年增高,也取得了一定成效。2013-2016年,临床医学专业学生获国家级大学生创新创业训练计划项目立项41项、省级立项144项、广东省大学生“攀登计划”项目立项15项、广东省大学生科技创新重点培育项目立项2项、广州市大学生创新创业项目立项5项。2011-2015年,临床医学专业学生获得全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项、三等奖2项、累进创新奖银奖1项、累进创新奖铜奖1项,省级特等奖4项、一等奖1项、二等奖2项、三等奖10项;“挑战杯”广东省大学生创业计划竞赛金奖1项、银奖1项、铜奖4项;第七届广东省大学生科技学术节生物化学实验技能大赛一等奖1项;第四届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛三等奖2项;其他各级各类科技学术竞赛获奖超过100项次。近3年,临床医学专业学生申请专利16项,发表第一作者论文65篇。
8.4 不足及改进计划
需进一步完善科研激励机制,加强成果的整合推广,推动成果转化,激励和引导教师将科研成果转化为教学资源。
需进一步培育学生的创新能力,提升学生参与科研的覆盖面。


9 管理和行政
9.1 管理
学校管理机构健全,职能明确,为学校教学和各项工作顺利开展提供有力保证。
9.1.1 医学教育管理机构
校长全面主持学校行政工作,分管教学副校长负责教育教学管理工作,校长是教学工作第一责任人。学校修订并实施《广州医科大学章程》,进一步完善“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的治理结构。各行政职能部门以教学为中心、以学生为中心,分工明确,团结协作,促进了各项工作的顺利进行。
学校实行校、院、系/教研室/实验教学中心/教学团队三级教学管理。其中,教务处作为教学管理职能部门,下设教务科、学籍考务科、实践教学科、教学质量管理科、教材科、临床技能实验中心。教务处在分管教学的副校长领导下,负责普通本科教育的专业建设、教育计划、教学运转、学籍考务、教材建设、教学改革、教学质量监控、实践教学、临床技能培训保障及教学经费预算与分配等工作。教师教学发展中心负责组织教师教学能力培训,提升教师教学水平。
各学院均设院长和分管教学工作的副院长,下设教研办公室/教学科,配专职教学管理人员。各学院负责具体的教学管理工作,包括:(1)制定课程安排和教学进度表,落实各项教学任务及教学运行,贯彻落实学校的教学规章制度,实施教学质量监控。(2)负责学院日常教学管理、教学资料的收集、归档,自主管理使用学院各种教学资源。(3)按照学校相关制度自主支配、使用经费。(4)制定学院所办专业的培养计划、课程教学大纲、学习大纲。(5)根据学校专业建设规划,负责学院的专业、课程建设。(6)校内外实践教学基地的建设和管理。(7)教学实验室的建设与管理。(8)完成学校布置的其他教学工作。
系/教研室/实验教学中心/教学团队是课程计划的具体执行单位,设主任或团队负责人、教学秘书。负责课程建设、教学内容制定和实施、教师考核与培训、教学文档保存等工作。
9.1.2 教学管理制度及流程
学校依据《中华人民共和国高等教育法》等国家法律和上级主管部门的文件精神,制定了一系列管理制度,各管理层面根据各自的职能分别制定相关的教学制度,保证学校的行政、教学、科研、医疗、学生管理等工作有章可循。
学校制定了科学的教学管理制度及操作程序,主要包括教学运行管理、学籍管理、考试管理、实践教学管理、教室与实验室管理、教材建设与管理、教学研究、教师工作、教学质量管理、学生管理等方面。根据学校教育教学改革工作的实际进展,学校适时对相关管理规章制度进行修订和完善,教务处于2006年、2016年组织修订编印了《广州医科大学教学管理制度汇编》。
利用教务处网站、教学管理系统和OA办公系统公布各种教学信息,简化办事程序,开展教学管理工作。管理人员、教师和学生可通过系统查询课程计划和安排、考试安排等,查询学业成绩和学分、并自助打印,办理学籍申请和选修课修读,开展教学质量评价,下载培养方案、学习大纲、管理文件等。此外,还可以在网上完成教学研究项目、质量工程项目和教学成果申报和评审,开展毕业论文管理等工作,实现教学管理科学化、信息化、公开化。
9.1.3学术组织及职能
学校设有学术委员会、学位评定委员会、教学督导组等学术组织,对学校教学工作进行研究、指导、审议、评估以及提供咨询。
(1)学术委员会
学术委员会是校内最高学术机构,统筹行使对学术事务的审议、评定和咨询等职权,包括:(1)审议学科、专业及教师队伍建设规划,以及教学和科学研究、对外学术交流合作等重大学术规划。(2)审议设置学科、专业。(3)审议学术机构设置方案,交叉学科、跨学科协同创新机制的建设方案、教学资源和学科资源的配置方案。(4)审议教学科研成果、人才培养质量的评价标准。(5)审议学历教育的培养标准、教学计划方案、招生标准与办法。(6)审议学校教师职务聘任的学术标准与办法。(7)审议学术委员会专门委员会和学术分委员会章程。(8)审议学术评价、争议处理规则和学术道德规范;组织调查、评议和裁定学术纠纷、学术不端行为。(9)评定高层次人才引进岗位人选、特聘教授聘任人选,推荐国内外重要学术组织的任职人选、人才选拔培养计划人选。(10)评定学校教学、科研成果和奖励,对外推荐教学、科研成果奖。(11)评定学校所设立的各类研究基金、研究项目以及教学、科研奖项等。(12)对学校学术发展规划、预算决算中教学与科研经费的安排与使用、教学与科研重大项目的申报及资金的分配使用、开展中外合作办学、对外开展重大项目合作等重大事项的决策提出咨询意见。(13)学校认为需要提交学术委员会审议、评定、咨询的其他重大事项。
学术委员会委员依据章程经选举产生,由校长聘任。学术委员会人数与学校的学科、专业设置相匹配,为不低于15人的单数。其中,学校党政主要负责人一般不担任学术委员会主任;担任学校及职能部门党政领导职务的委员,不超过委员总人数的1/4;不担任党政领导职务及学院主要负责人的专任教授,不少于委员总人数的1/2。
学术委员会下设的教学指导委员会是在校长领导下的教学研究、咨询、指导和决策组织,由校长兼任主任委员,主管教学工作的副校长兼任副主任委员;委员若干名,由为人正派、办事公正,具有高级职称,并在本学科专业或行业领域有较高的学术地位或丰富的工作经验,热心参与学校教学或人才培养指导工作的教师和管理人员组成;还包括两名学生代表成员。教学指导委员会秘书处设在教务处,秘书长由教务处处长兼任。教学指导委员会的主要职责是:(1)研究和审议学校专业设置和建设规划,组织指导专业、课程建设工作。(2)审议人才培养方案等重要教学文件。(3)研究和审议学校重大教学改革工作。(4)向学校党委反映教学工作的意见和建议,维护广大教师的合法权益。(5)参与全校教学质量评议和各种教学评估,定期了解全校教学工作情况,进行分析研究,提出改进建议。(6)对学校学生实习基地建设、社会实践基地建设、实验室以及实验教学中心建设提出咨询、论证,并讨论、提出建设规划,指导实践教学改革和教育教学资源建设。(7)完成学校委托的其他有关教学事宜的审议和处理工作。
(2)学位评定委员会
根据《中华人民共和国学位条例》及有关规定设立学位评定委员会,由校长担任主席,作为学校学位事务的咨询和决策机构,行使下列职权:(1)作出批准授予学士学位、硕士学位、博士学位的决定。(2)通过拟授予名誉博士学位的人员名单。(3)作出撤销违反规定而授予学位的决议。(4)通过研究生导师资格获得者名单;作出撤销研究生导师资格的决定。(5)审议学位授予标准及细则、学位授予质量评价标准及考核办法。(6)研究和处理授予学位的争议。(7)法律、法规规定的其他职权。
(3)教学督导组
学校聘请对教学质量监控工作热心,在教学方面具有丰富经验、有较高教学水平的教师作为学校教学督导专家,成立教学督导组。督导专家行使“督教、督学、督管”三督职责:(1)督导组专家按照督导组的安排,到指定班级听课。(2)参加学校和各二级学院召开的教学改革问题的工作会议。(3)参加每学期开学教学巡查,期中教学检查和期末巡考。(4)参加学校组织的各类专项教学检查和评估。(5)对直属附属医院、非直属附属医院、教学医院和实习医院开展教学督导工作。
(4)临床医学教学改革工作小组
由钟南山院士担任顾问,校长任主任委员,主管教学的副校长、基础学科、临床学科、高等教育研究专家和教学管理人员代表组成。小组负责对临床医学专业的重大教学改革提供指导、咨询与决策。
9.2 医学院校领导
学校实行党委领导下的校长负责制。
学校校长和书记均具有医学教育背景,熟悉高等医学教育规律,具有丰富的临床教学、医学教育管理经验。学校有直接分管本科教学工作的副校长,负责组织制定专业课程建设规划、人才培养方案、教学管理制度,开展教学质量监控,组织教育教学研究,合理调配教学资源。
教务处设处长1 名,副处长2 名。教务处处长由教学和管理经验丰富的教授担任,协助分管教学副校长具体负责教学工作的组织、实施和管理,包括各项教学经费分配和管理、教学计划的制定、教学实验室设置、质量工程项目的建设与组织申报、教学质量监控、教学运行与教学事故处理等。两名副处长协助处长对教学等工作进行协调和管理。
各学院均设院长和教学副院长,是学院教学工作的第一负责人,管理并合理使用学校核拨的办学经费、设备和其他资产,对学院人才培养工作负有直接责任。此外,学院所在党委(总支)还设置1名党委(总支)书记或党总支副书记,全面负责学生的思想政治及管理工作。
9.3 行政管理部门
学校设有完整的行政管理机构和行政管理队伍,设置有学校党政办公室、规划处、组织部、宣传部、统战部、人事处、教务处、教师教学发展中心、学生处、团委、科研处、研究生院、国际教育学院、财务处、后勤校产管理处、保卫处、教育技术中心等管理机构。各职能部门分工明确、相互配合,确保了培养计划和教学活动、教学改革的顺利实施。
9.4 与卫生部门的相互关系
长期以来,学校与各级政府、卫生相关部门保持密切的互动、沟通和合作关系,积极争取各种社会资源对学校人才培养的支持。
(1) 与政府部门的联系
学校一贯坚持积极服务社会的发展战略,赢得了地方政府及社会的认可,学校的发展也得到国家、省市各级政府的高度重视和大力支持。建校之初,即由时任广州市市长的朱光兼任学校校长和党委第一书记,为学校的筹建、发展奠定了坚实基础。广东省、广州市领导经常到学校调研和指导工作,多方面给予学校支持,有力地促进了学校的全面发展。2006年,广州市委、市政府在市属高校资源调整中,将原广州大学龙洞校区、广州广播电视大学晓园校区和广州卫生学校江高校区划拨给学校,并持续投入专项资金,大力改善了学校的教学条件。2006年,规划1500亩地的新校区建设项目正式立项,并被作为广东省、广州市重点建设项目。2015年,广州市启动了番禺校区二期工程,将进一步改善办学条件。2016年,学校两个学科被纳入广东省高水平大学建设项目后,广州市政府高度重视,启动了广州市高水平大学建设工作,组织召开圆桌会议,邀请知名专家为高水平大学建设把脉会诊,全力地推进高水平大学建设工作。
市委、市政府长期大力支持学校附属医院建设。建校以来,先后将广州市第四人民医院、广州市河南医院、广州市第二人民医院、广州市肿瘤医院等原市属医院划拨为学校直属附属医院,并持续投入大量经费支持医院内涵建设,使附属医院规模不断扩大,满足了教学工作的需要。还将广州市卫生卫生局直管的广州市第一人民医院、广州市妇女儿童中心等5所医院划拨为学校非直属附属医院。
此外,学校不断加强与区级政府部门合作。2015年,与黄埔区人民政府共建“广州医科大学附属妇女儿童医院”;与荔湾区人民政府共建“广州医科大学附属第三医院北院区”;2016年,与南沙区人民政府签署区校战略合作框架协议,将共建广州医科大学肿瘤防治中心。
(2) 与卫生行政管理及协调机构的联系
学校与国家教育部、国家卫生与计划生育委员会、国务院学位办、国家医学考试中心、省市卫生部门等保持长期密切的联系,主动为国家、地方医疗卫生相关政策、法规及发展规划等制定提供咨询和研究。学校在卫生行政部门的指导下开展办学,广州市卫计委明确提出依托广州医科大学开展全科、儿科和精神科等广州市紧缺和急需医学人才培养。学校还主动征询卫生行政部门对学校教育教学工作的指导意见,推进医学教育教学改革;通过非直属附属医院、示范基地、全科医生培训基地的评审、检查等,主动接受省卫计委对医学实践教学基地建设的业务指导。
(3)与医学研究机构的交流合作
学校积极参与国家、地方卫生及医学教育研究机构的管理咨询和专业咨询,积极参与公共卫生事件应对预案设计和综合演练;还积极承办各级卫生相关部门组织的高水平医学科学研究项目和高层次学术会议。学校共有1200多人次在国家、省和市级学会担任学术职务并积极参加学会活动,其中担任省级及以上学术团体主任委员14人、副主任委员120人。
(4)与卫生保健服务体系、健康促进组织、疾病控制机构的联系
学校与广州市第一人民医院、清远市人民医院共建非直属附属医院和临床学院;与广州市越秀区人民街社区卫生服务中心等共建社区医疗卫生实践教学基地;与广东疾病与预防控制中心、广州市疾病与预防控制中心等共建预防医学教学基地,为医学人才培养提供丰富的临床教学资源。
(5)在卫生行政管理部门的组织指导下开展社会服务
学校与政府部门或卫生行政部门紧密联系与合作,积极开展培训服务、医疗卫生指导工作、应急和医疗服务、援助服务、对口帮扶等活动。
培训服务:学校积极参与全科医学培训工作,附属第一医院是国家全科医师住院规范化培训基地。华南七省全科医学师资培训协作中心和广东省全科医学教育培训中心也挂靠于学校。2002年以来,为广东省累计培训了7万多名转岗全科医师和社区护士。此外,学校承担了广东省专业技术人员继续教育基地、广东省红十字会卫生救护培训基地、广州市继续医学教育培训中心、广州市卫生保健职业培训学校等行业性培训工作以及广东省市各类卫生职称考试工作。近5年来为省内医疗卫生机构培训其他各级各类医学人才36865人,其中广州市21484人。
开展医疗卫生指导工作:2003年以来先后帮助广东省建立了全科医学理论培训基地28个、临床培训基地260个、社区培训基地380个。学校还帮助广东省新建和改造完善了100多家社区卫生服务中心(站),创建了一批广东省以及市级示范或优秀社区卫生服务中心。
应急和医疗服务:学校在广东省应急管理专家组组长钟南山院士的带领下,主动承担广东省和广州市社会突发公共卫生事件的救治任务,在抗击非典、禽流感、甲型H1N1流感、抗冰雪灾害、广州亚运会、亚残运会、广州马拉松赛事等工作中表现突出。
援助服务与对口帮扶:学校先后派出医疗人员援助非洲塞舌尔、加纳等地区。学校还积极承担国家卫生扶贫支边和基层医务人员培训任务,不定期组织人员开展免费手术、义诊和送医送药活动,不断提升基层医疗服务水平。先后帮扶西藏林芝地区,河南安阳,广西那坡、靖西、百色,广东连平、兴宁、增城、英德等地区,与清远市人民医院、新丰县人民医院、惠来县人民医院等医疗机构建立对口帮扶关系,签订了对口支援协议,定期派驻专家通过教学查房、手术示教、专家门诊等多种方式对基层医院进行技术培训。
科普教育服务:学校积极参与广州市“医学科普自由行”、“青少年走进高校实验室”等各类主题科普活动,加强对广州市民科普知识的教育和宣传。
9.5 不足及改进计划
需进一步完善学校内部教育管理机构,理顺有关流程,明确相关职责。
需进一步加强与医疗卫生系统行政部门及临床教学基地间互动联络,持续强化在人才培养、教育教学改革及实践教学等方面的沟通和合作。

10 改革与发展
10.1发展规划
学校坚持从国家需求、科技进步、社会发展、人才培养和自身实际出发,围绕办学目标制定发展规划并把准确的办学定位贯穿于各项发展规划之中,适时定期回顾、检查、更新,加强对实施情况的跟踪分析,确保规划落实到实处,推动各项事业的持续协调又好又快发展。
2001年,在认真分析高等教育发展形势和充分调研的基础上,学校制定了《广州医学院2001-2005建设发展规划及其实施方案》,确定了学校的办学指导思想和发展定位,提出了“力争在下世纪初迈入全国同类省市地方院校的先进行列”的发展目标,并制定了以坚持和保障教学中心地位的、涵盖各方面工作的具体实施措施。
2006年,学校制定《广州医学院“十一五”发展规划》,明确了“以拓展办学空间为契机,以深化人事制度改革为突破口,狠抓内涵建设,全面实施‘学科强校、人才兴校、附属医院组团发展’三大战略,努力把学校建设成为在全国同类院校处于先进行列的教学研究型医科院校”的发展目标。
2010年,学校制定《广州医学院“十二五”发展规划》,提出“继续实施‘学科强校、人才兴校、附属医院组团发展’三大战略,进一步完善人才培养体系和提高人才培养质量,更加协调多层次办学格局,不断优化学科建设与专业结构,明显提升科研水平与社会服务能力,显著增强附属医院竞争力,根本改善办学条件,将学校基本建设成为具有较高水平的教学研究型医科大学”。
2013年,学校完成更名工作,并于2015年完成《广州医科大学章程》修订工作,明确了“立足广州、服务广东、面向全国、放眼世界,以培养具有人文情怀、国际视野、创新精神和实践能力的复合型人才为目标,致力于建设成为国内知名的高水平教学研究型医科大学”的发展目标。
2016年,学校制定了《广州医科大学“十三五”事业发展规划》,进一步明确“学校未来五年将围绕广州社会经济发展和国家中心城市建设的重大需求,以立德树人为根本,以改革创新为动力,以人才队伍建设为关键,以学科和平台建设为核心,全面提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的水平,将学校建设成为位居全国独立建制医科院校前列的高水平教学研究型医科大学”。
10. 2 持续改革
学校始终坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,发扬“艰苦创业、脚踏实地、开拓进取”的广医人精神,以服务国家医疗卫生体制改革需求为导向,以提高人才培养质量为目标,以学科建设为龙头,不断深化教育教学、科学研究和医疗服务等各项改革,促进学校各项事业协调发展。
10.2.1教学改革
(1)大力推进教学改革与教学质量工程建设。深入推进“创新强校工程”,坚持走以教学为中心、以质量提升为核心的内涵式发展道路,全面修订本科教学质量标准,建立全方位、多元化的本科教学质量监控体系。探索建立院系评估体系,完善教学考核制度。建立以教学质量为核心的评价、激励、管理机制。深化教学模式、内容、方法改革,推行案例式、探究式和PBL教学方法。推进教学改革成果的推广与应用。
(2)创新人才培养模式。以南山学院为试点,探索培养高素质临床医学人才的模式;在金域检验学院开展检验人才培养新模式探索,培养具有国际视野、掌握扎实理论知识和基本技能的复合型人才;设立生命科学学院,开办生物技术卓越班,培养具有创新思维和开拓精神的生物技术领域的研究型人才;开办药学卓越班,探索培养适应社会发展需求、具有创新精神的新型药学复合型人才;创建儿科学院,开办儿科学本科专业,培养高素质的儿科专门人才;设立精神卫生学院,开办精神医学本科专业,培养高素质的精神卫生专门人才;强化医学生人文素质教育和沟通能力的培养,造就德技双馨的高素质医学人才;发挥在全科医学教育与培训方面的传统优势,积极争取省政府及国家教育部支持,为基层免费订单定向培养急需的防治结合型全科医学方向专门人才。
(3)强化课程建设与实践教学。加大优质课程资源的开发力度,扩大学生的课程选择空间和专业选择的自由度。稳步推进实验室建设,加强实验平台的整合;加强对实践教学基地的指导,提高实践教学水平;进一步推进实验课程组整合,加大实验室开放力度,提高实验教学环节育人质量。
(4)进一步加强专业建设。扩大临床医学专业建设优势,根据市场需求,结合学校办学特色和资源优势,适当开办新专业和专业方向。
10.2.2科研改革
(1)创新科研管理体制和运行机制。继续推进和深化科技管理体制和运行机制的改革,增强对科技工作的组织、引导和激励,加快具有广医特色的科研体制的形成;扎实开展以专职科研队伍和独立研究机构为核心的科技运行机制改革;积极推进科技行政管理重心下移,推动符合自身特点的科研体制改革和建设。鼓励产学研结合,创新制度改革,为科研人员创业创新提供制度保障。进一步改革科研评价制度和激励政策。
(2)强化科研平台建设。以呼吸国家临床研究中心和广东省呼吸疾病工程中心为依托,争取建设成为国家级呼吸疾病协同创新中心。以广州医科大学-中国科学院广州生物与医药健康研究院干细胞转化中心为基础,打造具有国内先进水平干细胞转化平台。以广东省产科重大疾病防控协同创新中心和生殖医学省重点实验室为基础,争取建设成为国家级协同创新中心。以中法霍夫曼免疫研究所为基础,建设具有国内先进水平的基础免疫研究和应用平台。以广州药物研发中心为基础,建设国内高水平的药物研发基地和省部级重点实验室/平台。以环境致癌省医学重点实验室和化学致癌研究所为基础,建设国内具有较高水平的环境化学与化学致癌研究平台和省部级重点实验室。与广州金域检验集团联合,依托国家发改委的“医学检验技术与服务国家地方联合工程实验室”,建设具有国内领先水平的医学检验技术研发与服务平台。
(3)提升承接国家重大科研任务能力。打破学科、专业、单位、行业等方面的壁垒,汇聚优质资源,建立共建、共享、共用的协同创新机制,破解重大科学问题及社会急需解决问题。以杰青、优青培育为突破口,重点培育国家自然科学基金项目、国家级重大项目、重点项目等基础前沿类科研项目。依托学校各层次的重点实验室、重点学科为平台,结合国家科技发展导向、社会需求,多学科、多领域组合研究团队,逐步培育重大、重点项目。
(4)推进科技成果转化。整合科技资源,积极推进番禺区校地合作工程,建立科技孵化器,促进科研成果的孵化和产业化,提升科技成果转化率。大力扶持和培育有市场竞争潜力的科研项目,加强重大成果的前期培育以及成果鉴定。提高专利申请和保护意识,对授权的发明专利给予一定的奖励资助或政策扶持。
10.2.3 学科建设
(1)完善学科整体布局,强化学科优势特色。适应国家经济与社会发展方式转变,着力发展与战略性新兴产业相关学科,重点发展临床医学、免疫学、药学、神经科学等。加大资源整合、经费投入和政策支持,高起点、高标准地建设国家重点学科,巩固传统优势学科,发展特色新兴学科,拓展“学科高原”,打造“学科高峰”,加快建成一批具有国际影响力的高水平学科。
(2)大力推进学科群建设。以现有各级重点学科/专科为龙头,建设包括呼吸病学、中西医结合、神经病学、妇产科学、肿瘤学、精神卫生与心理学、儿科学、皮肤性病学、烧伤整形等在内的学科群,使临床医学在ESI的排名进一步提升。以各级重点学科和实验室为重点,打造具有国内先进水平的基础医学学科群、预防医学学科群与药学学科群,争取有3个学科进入ESI排名前1%或教育部学科排名前10%。以广东省医学伦理学研究中心和广州市医学伦理学重点研究基地为依托,建设国内领先的医学人文学科群。
(3)加强学位点建设。围绕优势学科,重点加强学位点建设,在引进人才、招生指标分配、资源配置等方面优先倾斜;持续对学位点进行评估,不断完善学位授权体系。力争新增基础医学、公共卫生与预防医学、护理学、中西医结合、药学等5个一级学科博士点和生物学、药学、生物医学工程、口腔医学、医学技术等5个一级学科硕士点;加强博士后流动站的建设,进一步提高博士后培养水平。
10.2.4人才队伍建设
将继续坚持“人才强校”战略,大力实施“高校重点人才队伍建设计划”,创新引才机制,积极引进各类高端人才。未来五年,有重点的引进15名左右“千人计划”专家、长江学者、国家杰青等高层次人才和30名左右的青年“千人计划”人选、国家优青、省领军人才、珠江学者等学科带头人或学术骨干。将进一步强化骨干教师培养,在校内现有学术骨干中遴选一批在国内具有一定影响的学术带头人,加大支持力度,提升对学科发展的引领能力,选送100~150名博士或者博士后青年教师出国进修2~13年。将进一步创新评价激励机制,以广东省深化人事制度改革支持高水平大学建设下放人事管理权为契机,继续积极稳妥推进学校教师职称制度改革试点工作,积极争取卫生系列高级职称评审权,建立、完善专业技术岗位设置与职称评聘相结合的新机制;继续深化人事管理和分配制度改革,探索各学院人员经费包干以及学科带头人年薪制等分配模式,充分调动各学院的主动性和积极性;积极探索建立科学规范、符合现代大学体制的用人制度,建立高效、灵活的人才工作和师资管理体系;进一步完善人才分类管理和绩效考核机制,充分调动优秀人才的积极性和创造力。
10.2.5附属医院建设
(1)加强硬平台建设。加快广州呼吸中心等重点建设项目的进程;组建广州医科大学眼科医院(中心);完成广州市萝岗妇儿医院(广州医科大学附属妇女儿童医院)建设。争取将2间左右的市属非直属医院转为广州医科大学直属医院。
(2)强化发展内涵。实施名院名科工程,打造重点专科品牌优势,力争各重点专科在保持优势的前提下排名不断提升。注重培育专科新增长点,打造一批具有一定规模、管理现代化的临床重点专科,形成技术水平较高、各具优势特色的专科群。积极筹建跨学科研究中心、建立以病种或专科为单位的协同创新单元,构筑高水平、开放式的学科研究平台,培养学科发展的国际视野。
(3)创新发展机制。坚持医院组团内的资源共享、优势互补,积极推进临床学系建设工作;充分整合直属附属医院系统内重点专科和优势学科的资源,打造学校直属附属医院系统的“大专科”。理顺市属医院的办管机制,在市属非直属附属医院的法定名称前冠以“广州医科大学”名。在有条件的非直属医院建立临床学院,加强对临床学院的指导和管理。建设智慧医疗平台,通过信息技术手段促进医疗服务共享,高质量地服务地方社会需要。
10.3 不足及改进计划
需进一步提高广大师生员工及社会民众参与学校发展的积极性,切实思考和研究学校的发展目标和规划。
需加大学校章程等现代大学制度的建设力度和宣传广度,确保管理的科学化和深入人心。
 

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